入境·品“醉” ·悟情《清平乐 村居》教案

概要：入境·品“醉” ·悟情《清平乐 村居》教案江苏省海安县城东镇南屏小学 徐秀梅［课 文］：苏教版五年级上册《清平乐 村居》［教材简解］：作者通过对农村清新秀丽、朴素恬静的环境描写以及对翁媪和三个儿子形象的刻画，抒发了词人对乡村田园生活的热爱和向往之情。全词短短46个字，充分展示了乡村恬静优美的自然环境，人们平和无忧的生活画卷，意境深远，情意悠长。词中没有一句使用浓笔艳墨，只是用纯粹的白描手法，描绘了农村一个五口之家的环境和生活画面。在写景方面，茅檐、小溪、青草，这本来是农村中司空见惯的东西，然而作者把它们组合在一个画面里，却显得格外清新优美。在写人方面，作者能够把这家老小的不同面貌和情态，描写得维妙维肖，活灵活现：翁媪饮酒聊天，大儿锄草，中儿编鸡笼，小儿卧剥莲蓬。通过这样简单的情节安排，就把一片生机勃勃、和平宁静、朴素安适的农村生活，真实地反映出来了。全词具有浓厚的生活气息，给人一种诗情画意，清新悦目的感觉，这样的构思巧妙，色彩鲜明，给人留下了难忘的印象。［目标预设］：1. 认识3个生字，理解由生字组成的词语；理解这首词的内容，想象这首词所描绘的情景。2

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入境·品“醉” ·悟情《清平乐  村居》教案

江苏省海安县城东镇南屏小学   徐秀梅

［课    文］：苏教版五年级上册《清平乐  村居》

［教材简解］：

作者通过对农村清新秀丽、朴素恬静的环境描写以及对翁媪和三个儿子形象的刻画，抒发了词人对乡村

田园生活的热爱和向往之情。全词短短46个字，充分展示了乡村恬静优美的自然环境，人们平和无忧的

生活画卷，意境深远，情意悠长。

词中没有一句使用浓笔艳墨，只是用纯粹的白描手法，描绘了农村一个五口之家的环境和生活画面。在

写景方面，茅檐、小溪、青草，这本来是农村中司空见惯的东西，然而作者把它们组合在一个画面里，

却显得格外清新优美。在写人方面，作者能够把这家老小的不同面貌和情态，描写得维妙维肖，活灵活

现：翁媪饮酒聊天，大儿锄草，中儿编鸡笼，小儿卧剥莲蓬。通过这样简单的情节安排，就把一片生机

勃勃、和平宁静、朴素安适的农村生活，真实地反映出来了。全词具有浓厚的生活气息，给人一种诗情

画意，清新悦目的感觉，这样的构思巧妙，色彩鲜明，给人留下了难忘的印象。

［目标预设］：

1. 认识3个生字，理解由生字组成的词语；理解这首词的内容，想象这首词所描绘的情景。

2. 有感情地朗读课文，感悟田园生活的意境；背诵课文。

3. 激发学生对田园生活的喜爱，受到美的熏陶；激发学生对祖国语言文字和灿烂文化的热爱。

［重点、难点］：

1.感悟“醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪。”中蕴含的情感。

2.通过朗读，联想、感悟词中田园生活的意境，体会作者的情感，同时达到熟读成诵。

［设计理念］：

《语文课程标准》指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”课堂上，通过学生与词之

间的深度对话，反复朗读、感悟、品味、涵咏，通过空白处的补白和生生、师生之间的对话，迸撞出智

慧的火花，激起情感的共鸣。

以学生为本，以学生的发展为本。重视学生在阅读过程中的主体地位，强调学生阅读的自主性和独立性

，以情施教，引导学生深入文本世界进行感受和体验性阅读，进而开展探究性阅读，达到深切感受文本

的“情”，领悟其中的“理”，教师、学生、文本三情共振，实现阅读教学三个维度的交融。

教学中凸显语文课程工具性和人文性的有机融合，注重学法指导和习惯养成，做到读写结合，强化语言

的感悟、积累和运用，让“教最终达到用不着教”，让学生的语文素养在每一次学习实践中都有所提升

。

［设计思路］：

全词一课时完成。

以多媒体课件为载体，以“谈话导入，剖题蓄情——初读感知，疏通铺情——图文对照，品“醉”悟情

——拓展延伸，走近辛弃疾——作业超市，张扬个性”五个版块实施教学。以“醉里吴音相媚好，白发

谁家翁媪。”统领整个课堂，创设情境，多角度解读文本，引导学生在品味、朗读、练说中，受到情感

的熏陶，感受到祖国语言文字的精妙，从而，激发学生对古诗词的热爱。

［教学过程］：

一、谈话导入，剖题蓄情

1.我国有着悠久的历史，灿烂的文化，唐诗宋词是两颗璀璨的明珠。今天我们来认识南宋时期文学家辛

弃疾写的一首描写农村生活的宋词——（生齐读：清平乐  村居）

2.读了题目，你发现了什么？(讲解“词牌名”的有关知识)

3. 这首词的题目是“村居”，谁能说说它的意思？看到“村居”二字，你的眼前出现了什么样的情景？

4.同学们眼中的乡村生活真是多姿多彩，让我们来看一看辛弃疾笔下的村居生活又是什么样的！

【设计意图：课堂从中国古代的灿烂文化开始，激发了学生对古诗词和汉语言文字热爱。通过对题目的

理解和想象，培养了学生的想象和语言表达能力，激发学生对词的阅读期待。】

二、初读感知，疏通铺情

1.带上题目作者，自由读这首词，注意读准字音，读顺诗句。

2. “自由读”可以是大声地读，也可以是——(生答：轻声地读)，可以是快速地读，也可以是——（生

答：慢慢地读）你是怎么读的？

3.指名读。

4.出示生字，指名读并组词。

5.“书读百遍，其义自见”，再读这首词，看看你读懂了什么，还有什么不懂？同桌交流。

6.学生交流

      相机讲解：懂得一个字的意思，就能理解词语的意思，这个方法叫做“点释”。

理解生字词：“翁媪、吴音、剥”

7.分角色读：男生、女生、齐读（相机讲解读词的注意点）

8.读到这儿，你想到哪些词语概括这首词和这幅画面？

  出示词语，齐读。

幸福美满、其乐融融、相濡以沫、天伦之乐……

【设计意图：引导学生一次又一次的多种形式的个性化朗读，逐层提高要求，达到“书读百遍，其义自

见”的效果。通过讨论交流，让学生互补互助，培养学生的自学能力和合作精神。用词语概括整首词，

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