《滴水穿石的启示》教学后记（研究）

概要：《滴水穿石的启示》教学后记（研究） 姚萍 设计意图：《滴水穿石的启示》是一篇典型的借物喻理的文章。课文的脉络非常清楚，先是讲安徽广德太极洞内一块石头被水滴穿，接着讲滴水穿石的原因，接下来列举三位名人因着这种精神所以取得了成功，最后揭示作者从中受到的启示。考虑到课文的这一脉络，我分几步设计了教学程序：开始先让学生谈谈“你对滴水穿石这四个字有怎样的理解”，意在理解“滴水穿石”的意思，这是知识的基础部分；然后通过学习第一部分让学生了解滴水能够穿石的原因，接下来通过学习文中的三个例子，让学生们懂得具有这种精神便会取得成功，为了让他们对此有更深的体会，课中我安排了“小小交流会”，把课内的知识向课外延伸。最后让学生在自悟中得到启示。就我个人而言，我觉得课的成功与否固然重要，但更重要的是这节课中是否渗透或体现了教学思想。在备这节课的过程中，我竭力想在我的教学中体现以下思想：1、将艺术与学科有机整合。如在强化“滴水穿石”精神的时候，请大家欣赏了贝多芬的音乐，加上教师的语言渲染，一下子把学生的兴奋点提到最高处。可以说，音乐的辅助教学的

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《滴水穿石的启示》教学后记（研究）

                          姚萍

　　 设计意图：《滴水穿石的启示》是一篇典型的借物喻理的文章。课文的脉络非常清楚，先是讲安徽

广德太极洞内一块石头被水滴穿，接着讲滴水穿石的原因，接下来列举三位名人因着这种精神所以取得

了成功，最后揭示作者从中受到的启示。

　　考虑到课文的这一脉络，我分几步设计了教学程序：开始先让学生谈谈“你对滴水穿石这四个字有

怎样的理解”，意在理解“滴水穿石”的意思，这是知识的基础部分；然后通过学习第一部分让学生了

解滴水能够穿石的原因，接下来通过学习文中的三个例子，让学生们懂得具有这种精神便会取得成功，

为了让他们对此有更深的体会，课中我安排了“小小交流会”，把课内的知识向课外延伸。最后让学生

在自悟中得到启示。

　　就我个人而言，我觉得课的成功与否固然重要，但更重要的是这节课中是否渗透或体现了教学思想

。在备这节课的过程中，我竭力想在我的教学中体现以下思想：

　　1、将艺术与学科有机整合。如在强化“滴水穿石”精神的时候，请大家欣赏了贝多芬的音乐，加上

教师的语言渲染，一下子把学生的兴奋点提到最高处。可以说，音乐的辅助教学的确提高了学生的学习

效率，改善学生的学习效果，

　　2、尽量做到训练和感悟并举。新课程标准要求课堂教学要整体考虑“知识与能力、情感与态度、过

程与方法”的综合。在教学中我力求体现这点，比如对“持之以恒”这一词语的理解；比如通过朗读来

加强对三个名人事例的理解；比如对“滴水穿石”启示的出示等等。

　　3、尽量和学生“平等对话”。新课程标准提倡“对话式”学习方式，目标就是老师和学生能达到心

灵的沟通。教学中我采用“师生朗读比赛”这一形式，这自然是有“示范”的味道，更重要的是想和学

生达到水乳交融的目的。

　　4、尽量注重教学资源的拓展延伸。新课程标准要求教师高度重视课程资源的开发与利用，并要求学

生增强搜集和处理信息的能力。遵循这一点，我在教学过程中增加了“小小交流会”这一内容，学生在

课外通过广泛的搜集，获取了资料，加上“仿照课文改编”这一形式，使他们对课文的理解有了更深的

体会。

　　但是，这节课中也有非常明显的问题：

　　一、对“滴水穿石”的成因这一部分学得不好。教学这部分时，我的目的在于教学生通过抓关键词

理解内容，因此做了一个示范，谈了自己对“接连不断”的理解。谁知学生一点也不买帐，自己谈自己

的，有的同学的想法甚至早已超越了本段教学，显得很深刻了。这些完全出乎我的意料之外，好不容易

才生拉硬扯地把他们的思路拉回来（拉回我的教案）。可见我的备课中还没有备好学生，（他们课前为

了上好课，对课文都做了比较详细的预习）可见我的备课还存在着很大的问题，而且课上还是以我的教

案为中心。

　　二、对三个名人事例的理解不够。对这一部分的教学我想通过朗读来代替分析，我想这个想法应该

是可以的，但问题是强调了朗读，却又忽视了基础知识的理解，比如一些很好的词语，都“滑”过去了

，学生没有受到应该受到的教育。