我教《爱如茉莉》

概要：问题情境非常重要。因为学生是不成熟的阅读者，需要教师智慧的引领和启迪。而问题是思维的发动机。这一环节围绕作者对茉莉的感受的变化创设问题情境，抓住文章的隐含的线索，使学生在探求“爱”和“茉莉”之间的关系时思路更加清晰，更易把握文章的主旨。留白手法在多门艺术领域得到广泛运用。语文学科的性质决定了对语文问题的认知仁者见仁智者见智。语文课堂教学的设计和操作过程是教师和学生思维和审美多维发散的结晶，更是师生心灵共鸣的乐章。适当的留白，给了学生自主学习的空间，增添了课堂的生机，增多了师生心灵碰撞的结合点。在这篇课文中，爸爸怎么会知道妈妈住院的？在文本中，这是一处跳跃、一处空白。这一处留白,该如何补足，对于领会父母间的心有灵犀心心相印至关重要。爸爸怎么会知道的？作者留给读者的空间是有意为之或无意为之不可考，但是，答案的多元是勿庸置疑的，学生应该可以多元解读的。可能是如果妈妈在爸爸出差回来的日子不在家的话，必然是因为她的身体出了状况；可能是妈妈身体本来就有一种疾病，一发就是急病就要住院，爸爸了如指掌；可能是女儿身上的医院的味道让爸爸猜着了；可能是女儿眼角眉头无意识流露出的担忧暗示了

问题情境非常重要。因为学生是不成熟的阅读者，需要教师智慧的引领和启迪。而问题是思维的发动

机。这一环节围绕作者对茉莉的感受的变化创设问题情境，抓住文章的隐含的线索，使学生在探求“

爱”和“茉莉”之间的关系时思路更加清晰，更易把握文章的主旨。

留白手法在多门艺术领域得到广泛运用。语文学科的性质决定了对语文问题的认知仁者见仁智者见智

。语文课堂教学的设计和操作过程是教师和学生思维和审美多维发散的结晶，更是师生心灵共鸣的乐

章。适当的留白，给了学生自主学习的空间，增添了课堂的生机，增多了师生心灵碰撞的结合点。在

这篇课文中，爸爸怎么会知道妈妈住院的？在文本中，这是一处跳跃、一处空白。这一处留白,该如何

补足，对于领会父母间的心有灵犀心心相印至关重要。爸爸怎么会知道的？作者留给读者的空间是有

意为之或无意为之不可考，但是，答案的多元是勿庸置疑的，学生应该可以多元解读的。可能是如果

妈妈在爸爸出差回来的日子不在家的话，必然是因为她的身体出了状况；可能是妈妈身体本来就有一

种疾病，一发就是急病就要住院，爸爸了如指掌；可能是女儿身上的医院的味道让爸爸猜着了；可能

是女儿眼角眉头无意识流露出的担忧暗示了爸爸……总之，爸爸跟妈妈是心有灵犀心心相印。这样的

留白，给孩子们理解课文中心作了很好的铺垫。

喜欢音乐，因为音乐让人有灵性。而音乐与文学，本身就有着千丝万缕的联系。因此，在课的末尾，

我就用声情并茂的朗读，辅以爱的小诗创设情感场。恰当的音乐非但不会伤害语言，而且会让语言自

身的意味保持得更长久。所以，当下课铃声响起的时候，我的孩子们还是沉浸在优美的音乐和美好的

氛围里，不愿离去。我想，这应该就是音乐的魅力吧。

课堂教学永远存在遗憾。一堂课40分钟匆匆流逝。然而在教学过程中，感觉自己在引导过程中，在问

题与情境的把握上还不到位，或者说还不巧妙，不能很好地做到问题与情境的交融，好不容易营造起

来的温暖氛围差点因为问题的思考而破坏。

另外，《语文课程标准》指出：“语文教学应在师生平等对话的过程中进行，学生是学习的主人，教

师是活动的组织者和引导者，教学中反对传统的过于强调接受学习、死记硬背、机械训练。提倡学生

主动参与、自主学习、合作学习、探究学习。”而我在教学的过程中，还是有点不敢放手。有些时候

，依旧不得不牵着学生去理解和感悟。

期待

何老师的学生给我很多的惊喜，我不知道自己班级的孩子会带给我什么。期待着孩子们用爱的语言和

行动书写自己的精彩

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