我的“音乐之旅”——《音乐之都维也纳》反思

概要：我的“音乐之旅”——《音乐之都维也纳》反思 宋主任向来自片各个乡镇的听课的老师吹嘘：“这位陶老师是非常有名的老师，平时致力于班级管理，咱们武进教育博客上的‘且听风吟’便是，相信今天晚上大家一定能看到陶老师在教育博客上关于今天课堂的反思。” 在宋主任说这话的当儿，我羞得无地自容，只缺个地缝钻了——啥时候我名字前能加“有名”了！ 不过，既然宋主任都把话说了，咱今天不写点什么也就太对不起宋主任了。 以下便言归正传，谈谈今天的这堂课。 《音乐之都维也纳》三年前，在镇教研活动时，作为一堂随堂课，向中心校的戚主任展示过。.课后，自我感觉良好，上得挺顺畅。但是当时戚主任一句话便把我堵死了：“你只讲了因为维也纳是欧洲古典音乐的摇篮所以维也纳才成为音乐之都的，可你并没有讲清楚为什么维也纳是欧洲古典音乐的摇篮维也纳就是音乐之都。”是啊？为什么呢？我时常顺着想，从来不会逆向思维。 三年后的今天，当我再次选择这篇课文进行公开课教学时，其实是想挑战自己的——三年后的今天，我的教学水平是否有些许进步了？对课本的研读是否有更一层的理解呢？ 既然以音乐为主题，那么我的课堂便以音乐为主了，所

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我的“音乐之旅”——《音乐之都维也纳》反思
宋主任向来自片各个乡镇的听课的老师吹嘘：“这位陶老师是非常有名的老师，平时致力于班级管理

，咱们武进教育博客上的‘且听风吟’便是，相信今天晚上大家一定能看到陶老师在教育博客上关于

今天课堂的反思。”

 

    在宋主任说这话的当儿，我羞得无地自容，只缺个地缝钻了——啥时候我名字前能加“有名”了

！

 

不过，既然宋主任都把话说了，咱今天不写点什么也就太对不起宋主任了。

 

以下便言归正传，谈谈今天的这堂课。

 

《音乐之都维也纳》三年前，在镇教研活动时，作为一堂随堂课，向中心校的戚主任展示过。.课后，

自我感觉良好，上得挺顺畅。但是当时戚主任一句话便把我堵死了：“你只讲了因为维也纳是欧洲古

典音乐的摇篮所以维也纳才成为音乐之都的，可你并没有讲清楚为什么维也纳是欧洲古典音乐的摇篮

维也纳就是音乐之都。”是啊？为什么呢？我时常顺着想，从来不会逆向思维。

 

三年后的今天，当我再次选择这篇课文进行公开课教学时，其实是想挑战自己的——三年后的今天，

我的教学水平是否有些许进步了？对课本的研读是否有更一层的理解呢？

 

既然以音乐为主题，那么我的课堂便以音乐为主了，所以，精心选了好几首曲子，莫扎特的《小夜曲

》、《D大调嬉游曲》，施特劳斯的《蓝色多瑙河》，贝多芬的《月光曲》，这些音乐加上维也纳的风

景图片的确给课堂带来了意想不到的效果（当然，在这儿，特别感谢宋主任给我提供了大量的图片资

料，让我能按照自己的教学思路，任意选择图片使用。说实在的，在宋主任给我这些图片之前，我也

上网找过，真的好难找，所以感激之情愈加真切了），学生被浓浓的音乐氛围所感染了，能感觉到，

在场的听课老师也对音乐产生了共鸣了。（所以在课堂中，我经常会在讲完话之后稍稍停顿一下，让

大家的思绪得以回旋，得以提升，这也是我导致后来课比较紧张的缘故，因为时间比较紧张，所以在

第五六自然段的分析时，读的少了，如果能多些时间朗读，效果会更好）。

 

自己感觉最大的失误是课件的操作。也不知道当时怎么搞的，脑子一热，这“返回”键就按下去了。

要知道这课件是FLASH做的，无法自由选择播放顺序，一旦按错，那前面的步骤就只能重放一遍，尽管

听课老师说一点都不打紧，甚至没有影响到听课，学生第二次看的时候还是那么认真投入。可是我自

己觉得当时太缺乏教学机智了。平时的课堂，我一旦出现失误，从来不隐瞒学生，马上会对学生对“

对不起”，结果今天的课堂也是，一按错，脱口而出“不好意思，陶老师点错了”，其实我当时完全

可以说：“让我们再一次欣赏这座用音乐装饰起来的城市”。

 

另外还出现了一个不算是失误的失误。

 

在交流五六自然的读书所感时，我们班向来不会主动举手回答问题的捣蛋大王谭浩今天竟然主动举手

了，我心里那个激动啊，赶紧把这机会留给了他了。结果这小子一下子就把问题给我扯远了，怎么办

呢？当初预设包括试上的几次学生都是从歌剧院开始找起的，所以在制作课件时也没采用制作烦琐但

操作灵活的按钮方式，结果这样一来，当初预设的图片就不能出示了，在上课时，我甚至考虑这张“

金色大厅”的图片不出示了。但也是巧，在讲歌剧院历史悠久时，我顺带着讲到了这“金色大厅”的

历史悠久，于是又很自然地出示了这“金色大厅”的图片。很多老师并没有感觉到这中间的不妥，后

来有一位评课老师倒是明眼，在给我提出建议时提到了这一点，说是如果当初学生在交流这一条时能

直接出示就更好了，我这才把这事跟在场的老师们讲了。同事评价我说“大胆”，这样的课堂，这样

的问题，你敢让这样的学生回答。我回答他们说，其实并不奇怪，回答第一个问题“为什么把维也纳

称为音乐之都”的也是我们班成绩处于后十名的学生。这家伙果然也没给我回答正确，好在预设时我

就预留了这一问题，所以听课老师们倒也并不觉得奇怪。

 

自己反思完毕了，也顺带着把听课老师的意见罗列一下。

 

意见一：来自横林实小的邵老师指出，在介绍五位音乐家的资料时，背景音乐配上他们自己的作品，

这样让学生知道这些音乐家的作品有不同的风格，但是在维也纳，不同的人，不同的风格，都能在这

儿找到合适的位置。我觉得这主意倒是不错，但是操作起来就更难了。

 

另外，来自瑞小的倪老师也对这一环节提出了一点意见，那就是让学生搜集其他在维也纳呆过的音乐

家的资料，培养学生搜集资料的习惯，同时也好符合我所讲的“还有很多的音乐家也在这儿生活、创

作”。这意见实在。

 

意见二：第三自然段的教学设计我采用的是先出示图片，再出示文字。而五六自然段则相反，我是先

让学生在文中找字词，然后出示图片让学生感受。宋主任作为领导提出了跟我相反的意见。关于这一

点，我不是很明白，如果宋主任真能看到这篇文章的话，倒是希望他能指导得更具体点。所谓“知其

然还得知其所以然吧”。

 

    好了，反思完毕了，任务也当是完成了吧！