在语词的丛林中寻找美感《灰椋鸟》听课有感

概要：在语词的丛林中寻找美感《灰椋鸟》听课有感张学青老师从语言出发，整堂课不枝不蔓，通过各种手段复现文本的情境，让学生在母语的怀抱，浸润在母语的芬芳中，感受到母语的流动。她带着我们走近灰椋鸟，发现了这不起眼的小鸟的好看之处，让我们相信，“世上从来不缺少美，只是缺少发现美的眼睛。”1、在语词深处，挖掘文本内涵张老师在教学过程中以“好看”为关键词，引导学生在阅读中不断发现，不断推进，透过作者细腻而生动的描述，在语词的深处，挖掘文本鲜活的内涵，使之成为学生内心呼之欲出的情思与感动。她紧扣文中的重点字词，进行讲解，带领学生通过朗读、细读、想象等方式一步步踏进文本的河流。如：情境对话，师扮演先回来的灰椋鸟，呼唤同伴，生扮演朋“应和”，“喂——”“哎——”……多么地富有趣味，学生在这样的氛围中也自然而然地懂得了什么是“应和”。又如：张老师配乐朗诵，学生一起闭上眼睛感受灰椋鸟排空而至的场面。从“整群整群”、“数百米长”、“巨大”、“一批一批”、“浩浩荡荡”等词语，感受到了灰椋鸟归林的恢宏气势。2、在拓展延伸处，提升文本内涵在导入时，张老师就为学生提供了资料卡，初步了解了灰椋鸟的主要特征

在语词的丛林中寻找美感《灰椋鸟》听课有感

张学青老师从语言出发，整堂课不枝不蔓，通过各种手段复现文本的情境，让学生在母语的怀抱，浸

润在母语的芬芳中，感受到母语的流动。她带着我们走近灰椋鸟，发现了这不起眼的小鸟的好看之处

，让我们相信，“世上从来不缺少美，只是缺少发现美的眼睛。”

1、在语词深处，挖掘文本内涵

张老师在教学过程中以“好看”为关键词，引导学生在阅读中不断发现，不断推进，透过作者细腻而

生动的描述，在语词的深处，挖掘文本鲜活的内涵，使之成为学生内心呼之欲出的情思与感动。她紧

扣文中的重点字词，进行讲解，带领学生通过朗读、细读、想象等方式一步步踏进文本的河流。如：

情境对话，师扮演先回来的灰椋鸟，呼唤同伴，生扮演朋“应和”，“喂——”“哎——”……多么

地富有趣味，学生在这样的氛围中也自然而然地懂得了什么是“应和”。又如：张老师配乐朗诵，学

生一起闭上眼睛感受灰椋鸟排空而至的场面。从“整群整群”、“数百米长”、“巨大”、“一批一

批”、“浩浩荡荡”等词语，感受到了灰椋鸟归林的恢宏气势。

2、在拓展延伸处，提升文本内涵

在导入时，张老师就为学生提供了资料卡，初步了解了灰椋鸟的主要特征和生活习性。在学生对文本

深入阅读后，知道了人造林，林养鸟，鸟是人类的朋友，树林是鸟的家园，这就是一种大美，和谐之

美之后，伴着音乐老师还给学生简介了作者。这样，不但拓展了学生的知识面，而且进一步引导学生

走近作者，了解生活，实际上是对文本的一次更深的学习。

    在这种学习的氛围中，我感觉学生像是一下子长大了好多。这样的课堂上的人文熏陶，对于学生

是一种思想的提升，对于听课的老师是一种美的体验。