听《灰椋鸟》后记

概要：听《灰椋鸟》后记 作者:清晖 《灰椋鸟》是一篇文质兼美的散文。这篇散文描绘了灰椋鸟归林时的壮观场面，表达了作者对鸟儿的喜爱和对林场工人辛勤劳动的敬仰之情。这节课的教学目标应该是让学生自读自悟，领会并欣赏灰椋鸟归林以及他们落下起飞、起舞争鸣的景象，体会作者观鸟时的兴奋，欢呼时的情感，增强学生爱鸟意识。为达成目标，李老师在设计时体现了由“整体—部分—整体”的这一理念，以大问题“作者的心情为什么会由不喜欢到喜欢？灰椋鸟归林真有这么好看吗？”统领全文，再通过品词析句组织教学，点燃学生思维的火花。最后又回归全文：这百鸟归林的恢宏壮观，这群鸟啾啾的温馨和美，这夕阳下联欢的喧闹热烈让我们情不自禁爱上了它——灰椋鸟！ 综观整个教学过程，印象较深的本堂课是作为体验式教学策略这一课题的研讨课，教者充分运用了想象体验策略。所谓的想象体验是指让学生利用原有的知识、表象或经验，开展再造想象和创造想象性的模拟活动，或者进行大胆猜想或预测，获得积极体验和顿悟的过程。像体会灰椋鸟归林时的恢弘壮观时，老师抓住“排空而至”这个词语，让学生利用原有的经验想象一下鸟儿“排空而至”是什么样子。学生一个个展

听《灰椋鸟》后记 
作者:清晖
《灰椋鸟》是一篇文质兼美的散文。这篇散文描绘了灰椋鸟归林时的壮观场面，表达了作者对鸟儿的

喜爱和对林场工人辛勤劳动的敬仰之情。

这节课的教学目标应该是让学生自读自悟，领会并欣赏灰椋鸟归林以及他们落下起飞、起舞争鸣的景

象，体会作者观鸟时的兴奋，欢呼时的情感，增强学生爱鸟意识。

为达成目标，李老师在设计时体现了由“整体—部分—整体”的这一理念，以大问题“作者的心情为

什么会由不喜欢到喜欢？灰椋鸟归林真有这么好看吗？”统领全文，再通过品词析句组织教学，点燃

学生思维的火花。最后又回归全文：这百鸟归林的恢宏壮观，这群鸟啾啾的温馨和美，这夕阳下联欢

的喧闹热烈让我们情不自禁爱上了它——灰椋鸟！

综观整个教学过程，印象较深的本堂课是作为体验式教学策略这一课题的研讨课，教者充分运用了想

象体验策略。所谓的想象体验是指让学生利用原有的知识、表象或经验，开展再造想象和创造想象性

的模拟活动，或者进行大胆猜想或预测，获得积极体验和顿悟的过程。

像体会灰椋鸟归林时的恢弘壮观时，老师抓住“排空而至”这个词语，让学生利用原有的经验想象一

下鸟儿“排空而至”是什么样子。学生一个个展开想象的翅膀，回答得精彩纷呈。

再如体会灰椋鸟归林后的温馨和美时，老师播放了鸟叫的声音，让学生根据声音想象体验：“在作者

的耳朵里，灰椋鸟的叫声意思丰富着呢！你们听， 你听出了什么呀？”学生继而进行想象说话。

……

学生的想象体验介入课堂中，不但让学生学得轻松愉快，更让学生学得扎扎实实。拥有想象体验的学

生是一个有智慧的学生，拥有想象体验的课堂是一节有生命力的课堂！