王国琴 《只拣儿童多处行》教后记

概要：王国琴 《只拣儿童多处行》教后记 《只拣儿童多处行》是苏教版第十册第一单元的第二篇文章，这是冰心写的一篇文质兼美的散文。“给世界爱和美”，这是冰心老人为“冰心奖”所作的题词，其实这正是冰心老人一生的真实写照。《只拣儿童多处行》全文字里行间饱含了她对真爱和美的追求。这篇文章以欢快的笔调描写了生机勃勃的“赶春”的儿童和春天里充满旺盛生命力的花儿，流露出作者对儿童的喜爱，对未来的美好希望，这篇散文宛如一首诗，一首吟诵蓬勃向上的生命力的诗歌；宛如一幅画，泼洒生机和快乐的油彩画；宛如一首歌，歌唱着鲜花与少年，歌唱着爱的主旋律，全文读来令人十分欢畅！可是这样的文章如果学生不能理解文中所描写的意境，学生学起来就会无味。这节课中我觉得自己有以下几个方面做得较为成功：一、 激趣引入。以《春天在哪里》导入，到了春天，你们想到哪里去找美好的春光呢？古时候的儿童他们到哪里找春天呢？出示：儿童不知春何在，只拣游人多处行。（生读）说它的意思。师：他们以为人多的地方，一定是春光最美的地方，这是古时候的儿童拣游人多的地方去养凑热闹，我国当代有一位著名的作家叫冰心，冰心奶奶在她

王国琴 《只拣儿童多处行》教后记

《只拣儿童多处行》是苏教版第十册第一单元的第二篇文章，这是冰心写的一篇文质兼美的散文。“给世界爱和美”，这是冰心老人为“冰心奖”所作的题词，其实这正是冰心老人一生的真实写照。《只拣儿童多处行》全文字里行间饱含了她对真爱和美的追求。这篇文章以欢快的笔调描写了生机勃勃的“赶春”的儿童和春天里充满旺盛生命力的花儿，流露出作者对儿童的喜爱，对未来的美好希望，这篇散文宛如一首诗，一首吟诵蓬勃向上的生命力的诗歌；宛如一幅画，泼洒生机和快乐的油彩画；宛如一首歌，歌唱着鲜花与少年，歌唱着爱的主旋律，全文读来令人十分欢畅！可是这样的文章如果学生不能理解文中所描写的意境，学生学起来就会无味。

这节课中我觉得自己有以下几个方面做得较为成功：

一、            激趣引入。

以《春天在哪里》导入，到了春天，你们想到哪里去找美好的春光呢？古时候的儿童他们到哪里找春天呢？出示：儿童不知春何在，只拣游人多处行。（生读）说它的意思。

师：他们以为人多的地方，一定是春光最美的地方，这是古时候的儿童拣游人多的地方去养凑热闹，我国当代有一位著名的作家叫冰心，冰心奶奶在她62岁那一年的春天也出去找春天，冰心奶奶到哪儿找春天？

出示：游人不知春何在，只拣儿童多处行。

师 ：冰心奶奶说，我们这些老人不知道春天在哪里，只拣儿童多处的地方找春天，那一次出行给冰心奶奶留下了深刻了印象，回家后她以《只拣儿童多处行》为题写了一篇散文。读题目。

　     这样设计旨在充分激发学生的主动意识和进取精神，关注学生的学习需求，爱护他们的好奇心、求知欲。有利于学生在感兴趣的自主阅读中培养他们的语文素养，有利于创造性思维的迸发，使学生在最强的学习欲望下学习。

   二、精读感悟

    在学生读通读顺文章的基础上，细细品味文章。在这一部分我打算围绕两个问题来展开：1、文中哪些地方体现了冰心奶奶只拣儿童多处行？2、冰心奶奶为什么只拣儿童多处行？

     1、围绕第一个问题“文中哪些句子写的是冰心只拣儿童多处行？把这些句子画下来。”找好后，小组内进行交流，展开讨论，提示学生如果发现不一样，要向同学请教，为什么找这句？理由是什么？ 我重点引导学生读好极具代表性的重点句段，去感受儿童的生机与朝气。

     在学生感受了儿童的多、儿童的生机后，紧接着切入本课的难点“冰心奶奶为什么只拣儿童多处行呢？而不拣儿童少处行呢？”

     自由读，思考这个问题，进行交流。学生可能会说“没有了儿童，就没有了太阳的香气息。”等等答案，根据学生的回答，相机引导板书：儿童充满朝气

      读好这句后，进行过渡：文中有一句话把儿童和花作比较，能不能找出来？

      出示“只要管理得好看着也快乐。”

      自由读，找找看，花儿与儿童有什么共同的特点？（旺盛的生命力、欢畅活泼、看起来很快乐）

     课文哪儿写出了灿烂的春光？

     出示“走进玉澜堂……喷花的飞泉……”

     自由读，思考这里的海棠树与其他地方的有什么不同？（密密层层、不留一点空隙、喷花的飞泉）指导学生读好。

   〔朗读、思考，再交流，是将学生的感悟在积累语言的基础上进行内化，变为学生自己的语言和感受，锻炼他们的说话能力〕

     过渡：看到这么美的春光，冰心奶奶不由得从心底发出赞叹，引导朗读“春光释放出来了！”

     指导读出赞叹之情，提示“饱满、蕴藏、尽情、释放”可以让学生自由的评价，朗读。在学生充分朗读、感受的基础上提问“现在你知道了冰心奶奶为什么只拣儿童多处了吗？

      结合学生回答，板书：儿童多处春光灿烂

       最后引导学生小组合作学习第七小节，看看能不能找出第三个原因。可以提示学生在第七小节里出现了几个“笑”字？为什么会有这么多笑？让学生领悟，冰心她特别喜爱儿童。

       结合学生回答，板书：喜爱儿童

      上述教学设计中，一方面组织学生围绕问题研读，从课文中汲取相关信息，另一方面唤起学生已有知识经验，不断向课文输出自己既有的知识、经验和情感，在此基础上展开对话和交流，在真诚的对话和交流中，激发学生情感的火花，加深对文本的升华。〕

       三、拓展延伸

       这时，教师进行适当的小结，让学生从整体上对文章有个深层次的回顾：因为儿童多处春光灿烂，因为儿童充满朝气，更因为冰心奶奶充满了爱心，所以冰心奶奶只拣儿童多处行。

     出示冰心曾说过的一句话：世界上最大的是儿童，除了宇宙之外还是儿童。

  引导学生读冰心的诗《纸船——寄母亲》，让学生自由读这首小诗，说说能从中看出什么？让学生明白，冰心对儿童充满爱心，同样她也爱她的母亲，爱星星，爱大海，爱一切美好的事物。让学生感受到拥有一颗真诚的心，拥有一颗热爱生活的心，生活是多么精彩。

     最后出示巴金对冰心的一段评价，学生自由读。建议学生课后可以再去找找冰心的作品来阅读。

让学生形成正确的价值观和积极的人生态度，也是语文教学的重要内容。通过这样的教学设计，去拓宽学生学语文的渠道，课本仅仅是一小部分。让学生能感悟到这些文学大家的独特的人格魅力，由此能够乐于去阅读他们的作品，能够让自己的精神世界有所触动，能够让自己做一个情趣高尚的人，我想就足够了。