概要：4、提升：读了上面两段文字，你对郑和远航有了什么新的认识呢？（体会和平之旅） 【郑和远航是一次和平之旅，友谊之旅，必须让学生从具体的语言文字中感悟，在想象中体会，在对比中领会。】 （四）解读“凶险之旅” 导语：郑和远航是一帆风顺的吗？看看郑和在第一次航海过程中遇到了哪些困难，郑和又是如何克服的？自由读圈划有关句子。 交流讨论： 出示：在大海上，船队好几次遇上险恶的风浪。狂风呼啸着，海水像脱缰的野马，奔腾咆哮。巨浪疯狂地扑向船队，仿佛要把船只撕裂。 ①说说自己的体会和感受指导朗读（把惊心动魂的场面表现出来。） ②郑和是怎样对待这样凶险的困难的？ 出示：面对如此险境，郑和总是镇定自若，指挥船队在波峰浪谷中奋勇向前，一次次化险为夷。 ①指读。 ②你从中体会到什么？（郑和从容镇定、不怕困难、勇于探索、富有智慧……）③练习朗读。 过度：郑和还遇到了什么困难？郑和又是怎样克服的？ ①交流：遇到海盗，郑和用得当的办法制服、俘虏了海盗。 ②你从中又体会到什么？（郑和不怕艰险，机智勇敢……） 补充： 资料1：郑和三次远航都来到了锡兰山，锡兰国王是一个凶暴贪婪的人，第一次他就想加害郑和
郑和远航 教学案例,标签：苏教版五年级下册语文教案,http://www.88haoxue.com4、提升：读了上面两段文字，你对郑和远航有了什么新的认识呢？（体会和平之旅）
【郑和远航是一次和平之旅，友谊之旅，必须让学生从具体的语言文字中感悟，在想象中体会，在对比中领会。】
（四）解读“凶险之旅”
导语：郑和远航是一帆风顺的吗？看看郑和在第一次航海过程中遇到了哪些困难，郑和又是如何克服的？自由读圈划有关句子。
交流讨论：
出示：在大海上，船队好几次遇上险恶的风浪。狂风呼啸着，海水像脱缰的野马，奔腾咆哮。巨浪疯狂地扑向船队，仿佛要把船只撕裂。
①说说自己的体会和感受指导朗读（把惊心动魂的场面表现出来。）
②郑和是怎样对待这样凶险的困难的？
出示：面对如此险境，郑和总是镇定自若，指挥船队在波峰浪谷中奋勇向前，一次次化险为夷。
①指读。
②你从中体会到什么？（郑和从容镇定、不怕困难、勇于探索、富有智慧……）
③练习朗读。
过度：郑和还遇到了什么困难？郑和又是怎样克服的？
①交流：遇到海盗，郑和用得当的办法制服、俘虏了海盗。
②你从中又体会到什么？（郑和不怕艰险，机智勇敢……）
补充：
资料1：郑和三次远航都来到了锡兰山，锡兰国王是一个凶暴贪婪的人，第一次他就想加害郑和，劫持郑和船队，郑和隐忍了。第二次郑和带去了丰厚的礼品，但锡兰国王仍然傲慢，心怀叵测。第三次锡兰国王向郑和勒索金银财宝，命令士兵偷袭郑和船队。郑和拒绝了锡兰国王的无理要求，锡兰国士兵就把路堵死，不让郑和他们走。郑和临危不惧，认真分析敌情后，率军队袭击王宫，擒拿了锡兰国王，才得以胜利返回船队。
资料2：郑和第四次远航在印度洋里遇到了飓风的袭击，船员们被掀得东倒西歪，船有的断杆，有的漏水，有的被打散，船员们都很恐惧、绝望，但郑和沉着镇定，鼓励船员和士兵不要畏惧、退缩，终于度过了危机。
小结：在七次航海过程中，郑和遇到了无数自然和人为的艰难险阻，海上航行，充满了凶险，但他都凭着智慧和勇气一次次过关斩将、化险为夷，表现出顽强的探索精神。
【郑和下西洋的艰难是本课教学重点，引导学生品析文本语言材料外，通过补充资料来强化学生的体验，引导学生深刻地感受郑和在航海过程中遇到的自然、人为造成的艰险，进而深刻体会郑和勇于探索的航海精神。】
（五）解读“顶峰之作”
1、出示小黑板，因此，郑和远航，规模之大，时间之长，范围之广，达到了当时世界航海事业的顶峰。
2、“顶峰”是什么意思？为什么说达到了当时世界航海事业的顶峰呢？
3、补充：郑和率船队下西洋远航，比哥伦布发现新大陆（1492年到达美洲）早了87年，比麦哲伦环球航行（1519年）早了114年。
三、总结全文，领悟中心
导语：郑和远航，人们是怎样评价的呢？齐读最后一个自然段。
出示：郑和远航，规模之大，时间之长，范围之广，达到了当时世界航海事业的顶峰。它表现了我国古代人民顽强的探索精神，也开阔了中国人民的眼界。郑和出使，促进了我国与亚非许多国家的经济文化交流和友好往来。直到现在，有关国家还流传着三保太监下西洋的故事。
提问：学习了这篇课文你有什么话要说吗？
预设朗读导语：
①郑和是中华民族的骄傲，让我们永远记住这位航海英雄，铭记这段荡气回肠的历史，读……
②中华民族，依靠顽强的精神，开辟了到中亚、西亚的丝绸之路，600多年的郑和，他率领船队开辟了海上丝绸之路，多了不起呀，让我们一起读……
【设计渐进式朗读，凸显文章的中心，呈现教学的高潮，将学生的情感升华与迸发。】
四、布置作业，拓展延伸。
1、要想深入地了解郑和远航的故事，请阅读《伟大的航海家》一书，相信会有更多的收获和感悟。
2、根据“扬帆起航”、“友好交往”、 “战神凶险”三个标题，复数郑和第一次远航的经过。
【语文教学的一个潜在的要求就是要建立宽泛的语文，构建大语文环境，顺应学生的情感和知识的渴求，由课内延伸课外，由读一篇到读整本的书。】
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