概要： ①听了牛皋的话，讨厌他、嫌弃他、厌恶他。所以老人—— ②听了岳飞的话呢？心里感到很温暖，愿意告诉他!舒服、舒坦。所以老人—— 5.师小结： 同样是问路，岳飞和牛皋采取了不同的方式，就有了截然不同的结果。也正如俗语所说—— 课件出示“礼到人心暖，无礼讨人嫌”。（生齐读） 6．让我们分角色朗读这个事例，再次体会“礼到人心暖，无礼讨人嫌”这句俗语的内涵。（指名三人读） 7.揭示写作方法 作者在写这一事例时，抓住人物的动作、神态、语言，给我们讲了一个问路的事例，再告诉我们 “礼到人心暖，无礼讨人嫌。”的道理。 今后，我们在写说理文时，也可以用这种先讲事例，再说道理的写作方法。 板书: 道理三、学习三、四自然段 1.下面两个自然段，作者也是先讲事例，再说道理的，请同学们默读三、四自然段。圈画出文中最能打动你的词语，并写写自己的感受，然后和同学们交流交流。 2.交流 （1）学第三自然段 你对哪件事最感兴趣？ 踩裙的事例是怎样的？ 生读踩裙事例 听了他的朗读，你仿佛看到什么画面？
2017年5月大市观摩课《谈礼貌》教案,标签：苏教版五年级下册语文教案,http://www.88haoxue.com①听了牛皋的话，讨厌他、嫌弃他、厌恶他。所以老人——
②听了岳飞的话呢？心里感到很温暖，愿意告诉他!舒服、舒坦。所以老人——
5.师小结：
同样是问路，岳飞和牛皋采取了不同的方式，就有了截然不同的结果。也正如俗语所说——
课件出示“礼到人心暖，无礼讨人嫌”。（生齐读）
6．让我们分角色朗读这个事例，再次体会“礼到人心暖，无礼讨人嫌”这句俗语的内涵。（指名三人读）
7.揭示写作方法
作者在写这一事例时，抓住人物的动作、神态、语言，给我们讲了一个问路的事例，再告诉我们 “礼到人心暖，无礼讨人嫌。”的道理。
今后，我们在写说理文时，也可以用这种先讲事例，再说道理的写作方法。
板书: 道理
三、学习三、四自然段
1.下面两个自然段，作者也是先讲事例，再说道理的，请同学们默读三、四自然段。圈画出文中最能打动你的词语，并写写自己的感受，然后和同学们交流交流。
2.交流
（1）学第三自然段
你对哪件事最感兴趣？ 踩裙的事例是怎样的？
生读踩裙事例
听了他的朗读，你仿佛看到什么画面？
同桌互相说说。
一生做小学生，一生做女青年
（相机鼓励你读出小朋友的道歉时的诚恳）（你真是一个懂礼貌的小朋友，及时道歉）
“连忙，对不起”（小朋友有礼貌，有诚意）
“微笑，没关系”（女青年的宽容，诚恳）
试想一下，如果小朋友不主动道歉，女青年又不让，会出现怎样的场景呢？（想象情景）
一场纠纷就不可避免了。有道理，你真会想象。
读了这个事例，你明白了什么？
课件出示：礼貌待人可以在人与人之间架起一座理解的桥梁，减少相互间的矛盾。
指名读
同学们自由读读，将这道理记在心里。
一个微笑，一句对不起，就将可能发生的纠纷避免了。礼貌待人多么重要，让我们一起来读。
同学们真了不起，学懂了身边的故事，那么伟人又是如何礼貌待人的呢？
（2）学习第四自然段
总理理发的事曾打动许多人，这里什么地方打动你啦？
交流
A朱师傅情感变化的两个词。
深感不安 深受感动
深感不安？是因为担心，内疚。（朱师傅将总理的脸划破了，觉得对不起总理）
深受感动？是因为总理安慰
体会到朱师傅之所以情感发生这样的变化，正是因为总理的礼貌待人。
B.课件出示：周总理安慰朱师傅的话
周总理安慰他说：“这不能怪您，怪我咳嗽没有向您打招呼，还幸亏您刀子躲得快哩！”
轻轻读一读，细细体会
指名读
你体会到什么？
从三个“您”体会到总理心里装着谁?
“不能怪您，怪我咳嗽没有向您打招呼。”可看出问题发生了，把责任揽在自己身上。真是“宰相肚里能撑船”啊！
“还幸亏您刀子躲得快哩！”可看出总理幽默风趣，懂得感恩。
你读懂了总理的宽容，……
说体会：一位伟人，一个工人，地位悬殊，但总理依然尊重他，用敬语。
齐读这句话，读出总理的和气、文雅、宽容。
3.小结：
是啊，人民总理人民爱，人民总理爱人民。正是总理的安慰、和气、宽容的语言，使朱师傅由深感不安到深受感动。礼貌待人不但沟通了周总理和朱师傅之间的情感和心灵，还体现了总理高尚的思想情操和文化修养。
出示句子：
“文雅、和气、宽容的语言，不但沟通了人们的心灵，而且反映出一个人的思想情操和文化修养。”
同学们静下心来默读这句话，你有什么要说的吗。
让我们再来读一读。
4.同学们真行，学懂了伟人礼貌待人的故事，在生活中你有过礼貌待人来化解矛盾的小事例吗？说一说
四、回顾总结。
1.读了这三个故事，老师相信你们对这三句话有了更深刻的理解了。
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