在细节中研读真爱《爱如茉莉》教学案例

概要：在细节中研读真爱《爱如茉莉》教学案例姜堰市实验小学 孙平红一、教材分析《爱如茉莉》是苏教版五年级下学期教材，作者用散文诗般的语言，描述了父母间温柔、细腻的感情，犹如平淡无奇的茉莉，洁白纯洁，素雅温馨。文章用清新、朴实的语言记叙了妈妈生病住院，爸爸去医院照顾这件小事，没有感人肺腑的爱情表白，没有卿卿我我的浪漫举动，只有感人至深的生活细节，这些传神的细节描写，让我们感受到如茉莉般淡淡的温情、浓浓的爱！二、设计思路我的设计思路是：抓住课文的主线“为什么却说真爱就像茉莉？”这一问题入手，引导学生探究文本。在研读文本的时候，一是“关注细节”、二是“感受语言”。 我认为这两点又是相通的， “关注细节”就是在“感受语言”。爱如茉莉就是爸爸妈妈在一个个平平淡淡的生活细节中体现出来的，这些细节给了作者心灵的震撼，同时也给了读者心灵的震撼。因此，教学设计中定下这样一个学习目标：关注人物的一句话，一个动作，甚至一个表情，走进人物的内心世界，去感受茉莉般的爱。一句话、一个动作、一个表情都是通过语言表达出来的。最后在学生和作者一样真真切切的感受到爱如茉莉后，让学生表达出自己对爱的理解。教会

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在细节中研读真爱《爱如茉莉》教学案例

姜堰市实验小学  孙平红

一、教材分析

《爱如茉莉》是苏教版五年级下学期教材，作者用散文诗般的语言，描述了父母间温柔、细腻的感情，犹如平淡无奇的茉莉，洁白纯洁，素雅温馨。文章用清新、朴实的语言记叙了妈妈生病住院，爸爸去医院照顾这件小事，没有感人肺腑的爱情表白，没有卿卿我我的浪漫举动，只有感人至深的生活细节，这些传神的细节描写，让我们感受到如茉莉般淡淡的温情、浓浓的爱！

二、设计思路

我的设计思路是：抓住课文的主线“为什么却说真爱就像茉莉？”这一问题入手，引导学生探究文本。在研读文本的时候，一是“关注细节”、二是“感受语言”。 我认为这两点又是相通的， “关注细节”就是在“感受语言”。爱如茉莉就是爸爸妈妈在一个个平平淡淡的生活细节中体现出来的，这些细节给了作者心灵的震撼，同时也给了读者心灵的震撼。因此，教学设计中定下这样一个学习目标：关注人物的一句话，一个动作，甚至一个表情，走进人物的内心世界，去感受茉莉般的爱。一句话、一个动作、一个表情都是通过语言表达出来的。最后在学生和作者一样真真切切的感受到爱如茉莉后，让学生表达出自己对爱的理解。教会学生在生活细节中读懂爱，明白爱，珍惜爱。

三、教学过程

一、复习导入：

1、师：上节课，我们初读《爱如茉莉》，你能用文中的词语来说说茉莉的特点吗？

2、出示词语：平淡无奇   洁白纯净   缕缕幽香  

师：从课文前部分的学习中，你们知道在英子心中产生了一个怎样的疑问？

生：那株茉莉花如此“平淡无奇”，为什么妈妈却说真爱就像茉莉？

师：那么在英子心中，真爱应该是怎样的？（轰轰烈烈  山盟海誓）可是，妈妈为什么却说真爱就像茉莉？（在板书上画？）

【阅读教学中创设良好的问题情境非常重要。课题就是“爱如茉莉”，抓住这一实质问题，通过品读细节来探求“爱”和“茉莉”之间如丝如缕、似断实续的联系。】

二、精读课文，品味真情。

1、研读细节，与文本对话。

师：作者心中的疑惑终于被她经历的一幕幕场景解除了。请你们用心读读文章第6—16自然段，画出那些可以让人感受到“真爱就像茉莉”的细节，如人物的一个动作、一句话甚至一个眼神。在画出的句子旁边适当地加点批注，写出自己的感受。

生：（读一读、画一画、写一写）

2、师生交流，分享感受。

在反馈交流这一环节，教师应利用足够的时间，顺势引导学生抓住如下精彩的句段进行品读、玩味、交流，与文本中的人物进行对话，走进人物的内心。（此大环节只是预设，如何展开教学可顺应学生的思路，但教师应注意自然而巧妙的引导）

★第二天早晨，妈妈用虚弱的声音对我说：“……记住，等他吃完了再告诉他我进了医院，不然他会吃不下去的。”

★然而，爸爸没有吃我买的饺子，也没听我花尽心思编的谎话，便直奔医院。

师：爸妈之间的关爱是那么平平淡淡而又情真意切！请你们圈画出能体现爸爸妈妈相互关心、心有灵犀的词语，用心咀嚼、玩味，通过朗读来再现爸爸妈妈的心情。

★一天清晨……一切都浸润在生命的芬芳与光泽里。（课文第9自然段）

师：爸爸妈妈“执手而眠”的场面多么温馨祥和！让我们通过朗读和想象，用心触摸这段充满温情的语言文字。（生用舒缓、抒情的语调朗读，感悟场面的温馨。）

师：请同学们仔细观察插图。目睹了这场面，“我”会想些什么呢？（学生通过说话走进“我”的内心。）

师：这温馨可人的画面是爸爸妈妈用什么营造的？请你们读读下文“我”和爸爸、妈妈的对话，从中找出答案。

★我夜里睡得沉，你妈妈有事又不肯叫醒我，这样睡，她一动我就惊醒了。

★你爸爸伏在床边睡着了，我怕惊动他不敢动。不知不觉，手脚都麻木了。

……

（生品读这些句子，明白是爸爸妈妈互相照顾、体贴对方的一片真情营造了这温馨可人的场景。）

【“平平淡淡才是真”，真爱全镶嵌在文本的字里行间。这部分内容是文本的重点，也是教学的重点。教师通过感情朗读、师生对话、生生对话等手段，引领学生在文字构筑的真情世界中徜徉、回味、咀嚼，触摸人物的心灵，让学生为真景、真情所动容、动心，同时有效进行了感悟语言、积淀语言的训练。】

3．对“真爱就像茉莉”的赞叹。

师：请同学们好好读读课文最后两个自然段——一边读一边用心体会，看你又有什么新的收获？（自由读、指名读、指导读）

师：（发问）这两个自然段仅仅是描写茉莉花吗？

生：（借助文本语言欣赏茉莉之美，领悟作者用意，畅谈自己的感悟。）

师：（小结）这两段文字紧承上文，以花喻人——那的茉莉花的“洁白纯净”不正象征诚挚、朴实的真爱吗？那“钻”到我们心中的“缕缕幽香”不正掺杂着和着真爱的芬芳吗？于是，作者不由地从心底发出一声赞叹：“哦，爱如茉莉，爱如茉莉。”

【“一切景语皆情语”，课文倒数第2自然段又一次地将镜头聚焦在那簇茉莉花上。教师此时能引领学生由表及里，层层深入地品味文本语言。借助文本语言的温情升华了学生的情感，激发学生对真爱的赞美与向往。】

三、合作探究，理解“爱如茉莉”的含义

师：同学们，课题只有四个字：“爱如茉莉”，它传递给我们的信息是——爱，就像茉莉花一样……；那么学习课文之后，你能结合自己的理解说出省略号的内容吗？请同位同学在一起交流一下自己的感受。

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