听《记金华的双龙洞》有感

概要：听《记金华的双龙洞》有感本周二，听了李红妹老师老师执教的《记金华的双龙洞》，这是叶圣陶老先生早期写的一篇游记，课文蕴含了深厚的人文底蕴，表达了对大自然的热爱之情。整堂课的教学把阅读、感悟、质疑贯穿始终，有两点给我留下了深刻印象。一、读——感悟文本蕴含的情感语文课，就是要简简单单地上，抓住语言文字进行读、品、写。语文课，不但要自由表达，更要体现语文味。何为语文味？这“语文味”儿是朗朗的书声，是对字词句篇的深入揣摩，是教师的真情投入……如在引导学生体会孔隙的特点时，李老师引导学生进行反复的朗读，划出自己感受最深的词用心揣摩。并通过多种形式的朗读让学生在文本中走了一个来回，学生不仅体会到了作者运用文字的准确性，更让学生身临其境地体会到了蕴含其中的作者的情感，尝到了学习语文的快乐。二、写——促进语文素养的提高我们的阅读教学，“既要书声琅琅，也要静思默想，还要妙笔生花”。阅读教学不应排斥书写；没有书写的阅读教学不是完整的教学。在教学第6自然段时，李老师让学生欣赏双龙洞内石钟乳和石笋的图片，激起了学生强烈的兴趣。在此之前，学生通过朗读，了解到洞内石钟乳和石笋的特点，因此，趁热打

听《记金华的双龙洞》有感

本周二，听了李红妹老师老师执教的《记金华的双龙洞》，这是叶圣陶老先生早期写的一篇游记，课

文蕴含了深厚的人文底蕴，表达了对大自然的热爱之情。整堂课的教学把阅读、感悟、质疑贯穿始终

，有两点给我留下了深刻印象。

一、读——感悟文本蕴含的情感

语文课，就是要简简单单地上，抓住语言文字进行读、品、写。语文课，不但要自由表达，更要体现

语文味。何为语文味？这“语文味”儿是朗朗的书声，是对字词句篇的深入揣摩，是教师的真情投入

……

如在引导学生体会孔隙的特点时，李老师引导学生进行反复的朗读，划出自己感受最深的词用心揣摩

。并通过多种形式的朗读让学生在文本中走了一个来回，学生不仅体会到了作者运用文字的准确性，

更让学生身临其境地体会到了蕴含其中的作者的情感，尝到了学习语文的快乐。

二、写——促进语文素养的提高

我们的阅读教学，“既要书声琅琅，也要静思默想，还要妙笔生花”。阅读教学不应排斥书写；没有

书写的阅读教学不是完整的教学。在教学第6自然段时，李老师让学生欣赏双龙洞内石钟乳和石笋的图

片，激起了学生强烈的兴趣。在此之前，学生通过朗读，了解到洞内石钟乳和石笋的特点，因此，趁

热打铁，出示句式：1、这些石钟乳和石笋，有的像——，有的像——有的像——，真是——！2、这

些石钟乳和石笋造型奇特，瞧！————。学生兴致高昂，一句句有趣的石钟乳和石笋的描写诞生了

。在这一个训练中，不但发挥了学生的想象力和表达能力，也促进了学生对文本的感悟，因为学生在

写的过程中既体会到了内洞的神奇，又感受到当时作者那种惊叹的心情，更把所学过的一些写作知识

运用其中，提高了对语言文字的运用能力。