《如梦令》教学设计评课和反思(教学观摩)

概要：《如梦令》教学设计(教学观摩)一、教学目标：1、正确流利有感情地朗读课文背诵课文。2、理解领悟词的内容和意境，能把自己想象的景象写出来。二、教学过程：（一）导入：(多媒体播放古筝曲《渔舟唱晚》)1、同学们,伴着悠悠的古筝乐曲,我们一起走进古典文学的园地,走进唐诗宋词营造的艺术氛围,一定会感到一种至美的精神享受。2、今天，我们一起来欣赏宋朝女词人李清照写的词。三、品读诗词（一）了解有关词的基本知识1.你们学过哪些词？（《长相思》、《清平乐·村居》、《忆江南》）2.你能说说词和诗有什么不一样么？（诗每句字数一样，而词不是。词的句子有长有短，又称长短句。词可配乐演唱。词有的分上下阕。词有词牌名，每一种词牌名，都有固定的句式和韵律。3.《清平乐》是词牌名。你们还知道哪些词牌名？（如梦令 忆江南 水调歌头 西江月 虞美人 ）（二）读“通”本词1、请大家放开声音读读这首词。争取在最短的时间里，把它读正确，读流利。2、声音停下来了，谁能一个人，放开声音读读这首词？（如有错，随机指出学生的错误之处并加以纠正，你想再试一下吗？相信你会成功！如没错，可问学生，谁还想来读一

《如梦令》教学设计(教学观摩)
一、教学目标：
1、正确流利有感情地朗读课文背诵课文。
2、理解领悟词的内容和意境，能把自己想象的景象写出来。
二、教学过程：
（一）导入：
(多媒体播放古筝曲《渔舟唱晚》)
1、同学们,伴着悠悠的古筝乐曲,我们一起走进古典文学的园地,走进唐诗宋词营造的艺术氛围,一定会感到一种至美的精神享受。
2、今天，我们一起来欣赏宋朝女词人李清照写的词。

三、品读诗词

（一）了解有关词的基本知识

1.你们学过哪些词？（《长相思》、《清平乐·村居》、《忆江南》）

2.你能说说词和诗有什么不一样么？

（诗每句字数一样，而词不是。词的句子有长有短，又称长短句。词可配乐演唱。词有的分上下阕。词有词牌名，每一种词牌名，都有固定的句式和韵律。

3.《清平乐》是词牌名。你们还知道哪些词牌名？

（如梦令   忆江南  水调歌头   西江月   虞美人 ）

（二）读“通”本词
1、请大家放开声音读读这首词。争取在最短的时间里，把它读正确，读流利。
2、声音停下来了，谁能一个人，放开声音读读这首词？
（如有错，随机指出学生的错误之处并加以纠正，你想再试一下吗？相信你会成功！如没错，可问学生，谁还想来读一读？）
3、同学们，读词的时候如果你能稍加停顿，那就能读出节奏来，读出味道来了，比如说吧，第一句我们可以这样读“常记/溪亭/日暮”。来，在位置上练读一下。谁来读？
4、节奏感把握得挺好。我们一起来读一读。
（三）读“懂”内容
1、同学们，我们不仅要读通词，更要读懂词。接下来，请你轻轻地读，细细地想，看看能否把这首词的大概意思读明白了？（不明白的地方可以和边上的同学商量商量。）
2、谁来说一说第一句？第二句呢?……
3、连起来说说这首词的意思，你能吗？
4、同学们很能干，不知不觉地把这首词给读懂了。
（四）读出意境

1.你们真能干，自己就能读懂词了，但这还不够，咱们还要把这首词读成一个字，这个字就是我们常说的“词眼”，有信心接受挑战吗？来，读读这首词，看看，这首词是围绕这里边的哪一个字来写的？（随机板书学生的答案）

2.围绕“醉”来感悟

文章是怎样围绕这个“醉”字展开的？是什么让他们深深地陶醉了？（板书：醉）

3.古人有“诗中有画”的说法，一首诗就是一幅画，甚至有时候一个词语就是一幅画，我们再来读读这首词，看看，你能从这首词中读出哪些画面？
 4.画面“溪亭日暮”
（1）我们先来读读第一二两句，想想你看到了哪些景物?你能用语言描述一下，让句子生动起来吗？(如;溪水，亭子，落日，远山，飞鸟，村庄……）
（2）同学们，你们想的真美！那是一幅“溪亭日暮”的美景！
板书：“溪亭日暮”
你们看啊（媒体播放黄昏情景）
描述：黄昏时候，太阳慢慢地从山的后边落下去了，晚霞染红了整个天空，远处的山，近处的水，还有小亭子，都笼罩在晚霞的余辉当中。多么富有诗情画意呀。让我们把这种美通过朗读传递出来，读“常记溪亭日暮”。
（3）在那样的地方，那样的时候，词人和她的朋友们会在溪边的亭子里干什么？（看景、吟诗、作对，聊天、下棋，喝酒……）

    感叹：眼睛里看的是美景，嘴里品的是美酒。你如何理解这个“醉”字？（喝醉、陶醉）
（4）酒醉也好，陶醉也好，反正李清照是醉了！而且是沉醉！
我们读一读这两句,让我们也深深地陶醉一次!
    3、画面“藕花深处”
（1）除了“溪亭日暮”,还有哪个词让你想起了美丽的画面了?板书：“藕花深处”
（2）你能描述一下吗？叶怎样？花怎样？
（如：荷叶像一个个碧绿色的圆盘，挨挨挤挤，一直延伸到远方……
她看到了盛开怒放的荷花，你呢？）出示课件：让我们走进这藕花深处！
你能吟一吟描写荷花的诗句吗？
  （3）黄昏时分，一切都变得朦朦胧胧，“藕花深处”，那是一个清香四溢、色彩缤纷、幽静而神秘的世界。可是，“藕花深处”毕竟不是词人回家的路呀！问：同伴们会这样叫起来：“……！”（错了！先前我们走的不是这条路！快划回去！）
再问：慢慢划回去，行吗？
小结：真是一群天真可爱的少女呀！来，女生读读第三四句。
来，请读读第三四句。
 4、 画面“一滩鸥鹭”
（1）你还从哪些词语中联想起画面来了？读读五六句。板书：“一滩鸥鹭”
（2）争渡，争渡，惊起一滩鸥鹭。你看到了什么？听到了什么？
（看到：一大群鸥鹭飞向蓝天。）你能用诗句描述一下这情景吗？（落霞与孤骛齐飞，秋水共长天一色）
（听到：一大滩鸥鹭的叫声，词人和同伴的叫声笑声，划桨声，交织在一起，热闹吗？壮观吗？
男生来读一读。这样划船能把鸥鹭惊起来吗？读。惊起的可是“一滩鸥鹭”呀！再读。
（4）这个“惊”字，除了指鸥鹭受惊，还向我们传递了词人怎样的心情？
为什么那样惊喜？是啊，这可是个美丽的意外啊！
（5）我们再来读一读。
5、这样难忘的郊游经历她能忘得了吗？这样身心释放的快乐她能忘得了吗？所以啊，她是牢牢地记得，从哪儿看出来？（常记）
(四)读出“一幅流动的画”
（1）刚才我们边读边想象，读出了那么多美的画面，有“溪亭日暮”，还有“藕花深处”，还有“一滩鸥鹭”。其实整首词就是一幅流动的画。你们看，因为是观赏“溪亭日暮”陶醉了，所以才会误入“藕花深处”，因为是误入“藕花深处”，所以才会惊起“一滩鸥鹭”。
（2）来，我们一起读整首词。一边读一边想像这幅活动的画。
（3）谁来背一背？
（4）词，早先都是要“入乐”的。所以，词都可以来吟唱。听！
四。延伸课外
    小结：的确，早期时候的李清照一直生活在幸福美满当中，生活在她的眼睛里边充满了色彩，充满了愉快，充满了生机，也充满了乐趣。

所以我们才会看到她记下的美好的生活场景，（板书：美好生活）让我们跟随李清照再次回忆起她那次难忘的郊游。有感情的齐诵这首词。

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