《如梦令》教学设计评课和反思(教学观摩)

概要：曾记得：人悦时，鸟亦欢颜，花也笑。李清照早年时生活如此幸福美满，那么他晚年生活境况如何呢？五．请同学们再欣赏一首她晚年写的《声声慢》，你听一听，体会体会，感觉有什么不同。1、 听配乐朗诵。（视频）2、听了这首词你感受到李清照晚年的生活境况怎样？ （同学们，这首词当中的每一个字几乎都是词人内心深处吐出来的愁和苦。两首词同样出自李清照之手，但所表达的感情截然不同，一喜一悲。这是为什么呢？二、探询凄苦原因。 3、 学生再看资料。（课件出示李清照晚年生活状况资料） 4、看了这段资料，大家知道原因可吧。在国破、家亡、夫死，晚年无家可归，流亡在外，饱尝了生活的艰辛的情况下，她的词的风格发生了变化。5．从一个无忧无虑的贵族小姐到孤苦无依的悲惨老妇，一代词人李清照饮尽了这酒中的酸甜苦辣。在凄苦漂泊的晚年生活中，她肯定会常常想起她曾经有过的幸福时光，让我们再一次跟她一起幸福地回忆吧。齐读《如梦令》六、布置拓展作业●喜欢画画的同学可以将词中美丽的画面画出来，展现给大家看。●喜欢写作的同学用你的生花妙笔将其改写成一篇散文。●课外搜集李清照的其它作品来细细品读，并能用今天课上所学的知识

曾记得：人悦时，鸟亦欢颜，花也笑。

李清照早年时生活如此幸福美满，那么他晚年生活境况如何呢？

五．请同学们再欣赏一首她晚年写的《声声慢》，你听一听，体会体会，感觉有什么不同。　

1、  听配乐朗诵。（视频）

2、听了这首词你感受到李清照晚年的生活境况怎样？

（同学们，这首词当中的每一个字几乎都是词人内心深处吐出来的愁和苦。两首词同样出自李清照之手，但所表达的感情截然不同，一喜一悲。这是为什么呢？

　　二、探询凄苦原因。

  3、 学生再看资料。（课件出示李清照晚年生活状况资料）

 4、看了这段资料，大家知道原因可吧。在国破、家亡、夫死，晚年无家可归，流亡在外，饱尝了生活的艰辛的情况下，她的词的风格发生了变化。

　5．从一个无忧无虑的贵族小姐到孤苦无依的悲惨老妇，一代词人李清照饮尽了这酒中的酸甜苦辣。在凄苦漂泊的晚年生活中，她肯定会常常想起她曾经有过的幸福时光，让我们再一次跟她一起幸福地回忆吧。齐读《如梦令》

　　六、布置拓展作业

●喜欢画画的同学可以将词中美丽的画面画出来，展现给大家看。

●喜欢写作的同学用你的生花妙笔将其改写成一篇散文。

●课外搜集李清照的其它作品来细细品读，并能用今天课上所学的知识去分辨是她什么时期的作品。

                  《如梦令》互动课教学思考                  

      简短的文字，唯美的图画，美好的意境，让人难以触摸的人物内心……这就是《如梦令》。

        在教学时，我抓住一个“醉”字切入，从词中去逐层感受“美酒”、“美景”、“美丽的意外”带给词人的深深的醉意。让学生根据词语联想画面，“日暮溪亭”“藕花深处”“一滩鸥鹭”，在这些词语的引领下，让学生的脑海中出现一幅幅美丽的画面，那画面有声有色、有人有景、有静有动，充满了无穷的生机与魅力。这一板块设计，试图唤醒学生所有的器官感受词：用耳朵听、用眼睛看、用嘴诵、用脑想象、用心灵感受，打开身体所有通道接收词的信息，进入词境，使学生学词的过程成为愉悦身心的过程。但是，在课堂上我的美好愿望并没有实现，因为好多学生并没有进入词的意境，没有充分展开想象，这一环节只是成了少数优秀生的殿堂。

       反思整堂课的教学过程，我引领学生去品读的环节还是比较多的。看了上面同船共渡的反思，我不禁思绪万千，要知道让学生真正成为“学习的主人”这也是我一直以来所向往的理想课堂，可是何时才能实现呢？

 评《如梦令》 
古人有“一首诗词一幅画”的说法。诗中有画，画中有诗。如何学习《如梦令》呢？逐字逐句地讲解？不，这样不仅无效，而且课堂会沉闷无比，那怎么办呢？今天，华豆老师执教的小教研给了我们答案。她引导学生抓住“诗眼”展开想象进入意境，把文本内容与画面有机结合，细微之处引导学生重点想象，如：荷花池中荷花的姿态、惊飞的水鸟纵身飞起的身姿、词人李清照沉醉于美景中的情态、词人不知归路的着急心情……一幅幅生动的画面立刻凝聚成了一部美轮美奂的影像。同学们感觉不是在学诗词，而是在欣赏一首美妙的交响曲。通过资料的补充、文本的拓展对比体会诗人不同生活遭遇带来的不同心境又是本堂课的一大亮点。一篇带多篇，华豆老师通过运用比较教学法，让学生更深的走近李清照，了解她的词风。

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