将诵读进行到底《长江之歌》教后反思

概要：将诵读进行到底《长江之歌》教后反思南京市春江学校 黄春青诗歌是中华民族灿烂文化的瑰宝，它语言精炼、含义深刻，极富韵味。课表中关于古诗教学的阐述是这样的：“阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的情境。体会诗人的情感。”我觉得，诗歌教学的主要目的在于培养学生的审美情趣，培养语感，其关键在于创设情景，在读中感悟。今天是开学的第二天，做了些准备，来到课堂。随着那气势磅礴的乐曲声，我将孩子们带入了《长江之歌》，看着孩子们沉浸于歌声中，我感到很欣慰。上课伊始，我简介了《长江之歌》的由来。（长江之歌是长篇纪实剧《话说长江》的主题歌，由胡宏伟作词。整首词表现了作者对长江、对祖国的热爱及赞美之情。）听了我的简单介绍后，我让孩子们初读课文，要求孩子们，读准字音，读出诗歌一贯的韵律。（此时，孩子们读课文时，应该是一种程式化的，除了些能力较强的孩子，一般的学生还不能也没有必要让孩子们读出诗歌的情感。） 接着，我让孩子们谈谈初读后的感受。“读出了一种大气磅礴的气势；读出了对长江的热爱；读出了作者很赞美长江……”（可能因为刚开学的缘故吧，孩子们的发言并不是那么积极，但，我分明感受了孩子们蠢蠢欲

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将诵读进行到底《长江之歌》教后反思

南京市春江学校 黄春青

诗歌是中华民族灿烂文化的瑰宝，它语言精炼、含义深刻，极富韵味。课表中关于古诗教学的阐述是这样的：“阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的情境。体会诗人的情感。”

我觉得，诗歌教学的主要目的在于培养学生的审美情趣，培养语感，其关键在于创设情景，在读中感悟。

今天是开学的第二天，做了些准备，来到课堂。

随着那气势磅礴的乐曲声，我将孩子们带入了《长江之歌》，看着孩子们沉浸于歌声中，我感到很欣慰。

上课伊始，我简介了《长江之歌》的由来。（长江之歌是长篇纪实剧《话说长江》的主题歌，由胡宏伟作词。整首词表现了作者对长江、对祖国的热爱及赞美之情。）

听了我的简单介绍后，我让孩子们初读课文，要求孩子们，读准字音，读出诗歌一贯的韵律。

（此时，孩子们读课文时，应该是一种程式化的，除了些能力较强的孩子，一般的学生还不能也没有必要让孩子们读出诗歌的情感。）

接着，我让孩子们谈谈初读后的感受。

“读出了一种大气磅礴的气势；

读出了对长江的热爱；

读出了作者很赞美长江

……”

（可能因为刚开学的缘故吧，孩子们的发言并不是那么积极，但，我分明感受了孩子们蠢蠢欲动的心灵，他们是想举手的。只是有些含蓄。尽管如此，我的内心仍然很高兴。）

交流完毕，便开始检查预习。

（由于本课的生词较少，于是我检查的重点并没有放在词语上。）

“同学们都已经预习了课文，搜集了不少关于长江的资料，哪位同学讲你搜集的关于长江的资料和同学们分享？”

一同学举手发言时将我预设让孩子们了解得“关于长江”的知识一口气全讲了。（冒汗呀！！！）

灵机一动，便问“从×××的发言中，你获得了哪些关于长江的信息？”

“长江是中国的第一大河；

长江全长6300千米

……”

（孩子一口气将我预设的内容全盘托出是我始料未及的，但让孩子从别的同学的发言中去获取有用的信息，“从×××的发言中，你获得了哪些关于长江的信息？”这个问题让我很满意。从孩子精炼的发言中，我发现孩子已经懂得从大量的材料中选取对自己有用的或是自己需要的信息了。）

交流完关于长江的信息（文字信息及长江在地图上的位置等）后，我让孩子们谈谈对长江的感受。从孩子们的发言中，我感受到孩子们对长江渐渐有了一种发自内心的赞美之情。

我想，此时孩子们心中已经积淀了一定的情感。顺势，我播放了《长江之歌》的歌曲，让孩子们静静的聆听。

孩子们非常的投入，一个个都闭目凝神、专心致志。

听了歌曲，我又让孩子们谈谈感受。

（孩子的情感被激昂的歌声激起，情感愈益高涨。）

带着此时的情感，我又一次让孩子们打开课本，伴随着乐声，又一次走进了《长江之歌》。孩子们的自读那样的激情四溢，那样的气势磅礴。一位女生的朗读赢得了同学们赞美的掌声，这掌声分明让我感受到孩子们和她有着同样的体验。

最后，围绕诗歌的中心，让孩子对诗内容的细节（关注诗的字、词）进行进一步的深入感悟。

……

感悟后再读。

一节课就在琅琅的读书声中悄悄地的过去了，没有过多的讲解，没有过多的分析，只有感悟，只有诵读，孩子们对诗的体验在读中得到了升华，孩子们的情感通过读而变现得淋漓尽致。