教《天游峰的扫路人》

概要：教《天游峰的扫路人》这篇课文非常熟悉，三年前我上过公开课，最近我又听了平行班两位老师上这一课。因为太熟悉，所以很想再想出一种新的思路或设计来，反正是家常课，只要真实有效就好。带着这样的心态上课，因此上得非常轻松自由，学生呢，在课堂上的参与面与积极性呈现了开学至今也从来没有今天这样的热烈与兴奋。为什么，因为我一直在做“傻子”，故意出错，激发了他们的表达欲望。如以下几个小细节：·板书“丝”，学生说有“铁丝”、“发丝”、“蚕丝”等，从中感悟了“天游峰”的“险”。为什么不用这些词语，老师觉得这些词语不比书上的差呀？学生一律反对我，可想不出个所以然，又回答不到点子上，我请他们把这些词语放进去与书上对比一下后，学生豁然开朗，终于感悟到了险峰之美与文笔之美。也明白了原来“天游”的名字由来。·在你们的想象中，扫天游峰这路的人一定很壮的，那么长得那么瘦的老人怎么胜任这样繁重的工作呢？不行，得让他退休。学生又被我“煽”得激动起来了，他们告诉我长得壮并不一定要长得胖，经常不锻炼的人是无法扫路的；俗话说，千金难买老来瘦。这位老人长得瘦不是“瘦弱”，是因为经常劳动锻炼的结果，他是长得“精瘦”

教《天游峰的扫路人》

这篇课文非常熟悉，三年前我上过公开课，最近我又听了平行班两位老师上这一课。因为太熟悉，所

以很想再想出一种新的思路或设计来，反正是家常课，只要真实有效就好。

带着这样的心态上课，因此上得非常轻松自由，学生呢，在课堂上的参与面与积极性呈现了开学至今

也从来没有今天这样的热烈与兴奋。

为什么，因为我一直在做“傻子”，故意出错，激发了他们的表达欲望。

如以下几个小细节：

·板书“丝”，学生说有“铁丝”、“发丝”、“蚕丝”等，从中感悟了“天游峰”的“险”。为什

么不用这些词语，老师觉得这些词语不比书上的差呀？

学生一律反对我，可想不出个所以然，又回答不到点子上，我请他们把这些词语放进去与书上对比一

下后，学生豁然开朗，终于感悟到了险峰之美与文笔之美。也明白了原来“天游”的名字由来。

·在你们的想象中，扫天游峰这路的人一定很壮的，那么长得那么瘦的老人怎么胜任这样繁重的工作

呢？不行，得让他退休。

学生又被我“煽”得激动起来了，他们告诉我长得壮并不一定要长得胖，经常不锻炼的人是无法扫路

的；俗话说，千金难买老来瘦。这位老人长得瘦不是“
瘦弱”，是因为经常劳动锻炼的结果，他是长得“精瘦”，“炯炯有神”，比看多有精神。这是一位

非常健康的老人。

·“30年后，我再来看您！”——老师才不相信呢，作者肯定是在耍这位老人！读课文的那位学生激

动了，说，不对，这是作者对老人的祝福，他被老人这么豁达开朗所感染了，其他学生也补充说了一

些理由。

“30年后，我照样请您喝茶！”——老人30年后还能活着？老师不相信。学生又激动了，读老人的那

位学生使劲地点头说，会的会的，我肯定能活到100岁。活脱脱一位自信乐观的老人啊！

……

学生的学习兴趣完全被激发了，课堂上充满了笑声与欢乐，学得轻松，教得也轻松，这才是我一直所

追求的课堂教学！

再简单谈谈教学思路，学习课文的重点部分时，我的思路和以往有所不同。首先感悟了天游峰的“险

”后，顺势一带，带出扫路人：

在你们的印象中，这里的扫路人应该长得是怎样的？学生说，应该是长得非常壮的，健康的，非常有

力气的，还应该是年轻的，因为年轻人才有力气等等。

出示课文中前后两段外貌描写，比觉得他能胜任这份工作吗？从而又带出“累”与“不累”的话题。

学生学到这里，各执一词，课堂达到了高潮，最后达成一致结果，教师板书：身累，心不累。后者从

爱工作、爱大山、爱生活几个方面得出的结论。

学了“30年”这一话题后，由“鸟儿飞了起来，又悄悄地落回原处”，引出，“人也离不开大山，这

样的大山孕育了这样的人”的主旨。从而自然地揭示了课题中“峰”与“人”的关系，使课文的立意

高了一个层次。