概要:比较朗读,风景独好《烟台的海》教学反思(一) 走进课堂,翻开课本,烟台的海出现在孩子们眼前。刚学完《三亚落日》一文,孩子们都已学会用欣赏的眼光去看待一切事物。同样的,烟台的海以其一年四季独特的风景也吸引着大家的眼球。刚走进文本,一位学生就提出了一个问题:为什么先写冬天的海呢?多会思考的孩子呀!此时,先前的预设已经成为多余。带着问题,同学们开始细细地品读文章。在文本中徜徉一番,同学们立刻发现冬天烟台的海有其独特的壮观之处,这正是作者作如此安排的深刻用意啊!一个问题就这样解决了,我趁热打铁,及时让学生分别读读一年四季描写海的句子。同学们立刻摇头晃脑地读了起来,此时,同学们的朗读声成了课堂里最美妙的音符,或激昂、或轻柔、或平静……在不同的朗读中,同学们似乎真正走进了烟台海的四季《烟台的海》教后反思 这是一篇优美的写景文章,如何让学生感悟烟台的美,需要学生深入地去朗读,从而进入情境,获得整体感知。再抓住文中的重点句子中的重点词语来品味。新课标指出,“阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和
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走进课堂,翻开课本,烟台的海出现在孩子们眼前。刚学完《三亚落日》一文,孩子们都已学会用欣赏的眼光去看待一切事物。同样的,烟台的海以其一年四季独特的风景也吸引着大家的眼球。刚走进文本,一位学生就提出了一个问题:为什么先写冬天的海呢?多会思考的孩子呀!此时,先前的预设已经成为多余。带着问题,同学们开始细细地品读文章。在文本中徜徉一番,同学们立刻发现冬天烟台的海有其独特的壮观之处,这正是作者作如此安排的深刻用意啊!一个问题就这样解决了,我趁热打铁,及时让学生分别读读一年四季描写海的句子。同学们立刻摇头晃脑地读了起来,此时,同学们的朗读声成了课堂里最美妙的音符,或激昂、或轻柔、或平静……在不同的朗读中,同学们似乎真正走进了烟台海的四季
《烟台的海》教后反思
这是一篇优美的写景文章,如何让学生感悟烟台的美,需要学生深入地去朗读,从而进入情境,获得整体感知。再抓住文中的重点句子中的重点词语来品味。新课标指出,“阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考。”本节课的重点就是通过朗读,让学生感受冬季烟台的海的凝重和壮观。
当然由于本文主体部分段与段之间结构相似,所以在学生学习了某段之后,我遵循了学生的自我原则(自我选择、自我理解、自我读悟、自我感受),组织学生组成合作小组学习课文其余部分,既有利于发挥学生的主体作用,又有利于交流、共享学习资源,促进学生间的情感交流、互帮互学、共同提高,有效提高了学习效率。
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《烟台的海》教后反思
学生经过预习课文后,总会在头脑中积淀一些内容,哪怕只是一丁点或课文的片言断语,但这毕竟是他们在读书时的收获。因此,在导入课题后,我安排了让学生说说“烟台的海在你的心目中留下了怎样的印象?”学生的兴趣很高,纷纷举手汇报自己在预习时的收获。有的学生还能比较地进行叙说。如“冬日的海是深褐色的,春日的海是绿盈盈的,秋日的海是湛蓝的。”还有的说“冬日的海像千万头暴怒的狮子,春日的海像顽皮的孩子,夏日的海如恬静、温柔的少女”等,我及时地给予评价,学生阅读的积极性很快被充分地调动起来。
我坚信,只要我们放手让孩子去说,去做,不要一味地包办代替,学生将会带给我们更多的惊喜和更大的发展
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