概要：李慧文 夹竹桃（第二课时精彩设计） 执教：李慧文教学目标：1、感受夹竹桃花期长、韧性可贵的特点，有感情地朗读课文。2、品味作者所引起的美妙幻想，联系生活经验，说说自己的幻想。3、用“无……不”和“无不”造句。教学重难点：感受夹竹桃花期长、韧性可贵的特点，有感情地朗读课文。课前准备：学生做好预习作业，一是用文后带点词语造句，二是写一写自己的幻想。教学过程：一、复习导入，产生话题。 1、同学们，我国著名语言学家季羡林先生说：夹竹桃不是名贵的花，也不是最美丽的花，但却是（引生齐接说）最值得留恋最值得回忆的花。为什么这么说呢？上节课我们学了第2节，知道了一个原因，谁来说一说？（板书：花色奇妙）2、还有两个更重要的原因，请同学们翻开书，到结尾找一找。（1）指名读。（2）大家有没有发现，本文开头与结尾是——首尾呼应，齐读结尾这一句。（3）另外的两个原因就是——（板书：）夹竹桃 韧性 引起幻想二、自读自悟，感受“韧性”。1、提到“韧性”，你想到了哪些词语？生：（不屈不
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李慧文 夹竹桃（第二课时精彩设计）
执教：李慧文
教学目标：
1、感受夹竹桃花期长、韧性可贵的特点，有感情地朗读课文。
2、品味作者所引起的美妙幻想，联系生活经验，说说自己的幻想。
3、用“无……不”和“无不”造句。
教学重难点：
感受夹竹桃花期长、韧性可贵的特点，有感情地朗读课文。
课前准备：
学生做好预习作业，一是用文后带点词语造句，二是写一写自己的幻想。
教学过程：
一、复习导入，产生话题。
1、同学们，我国著名语言学家季羡林先生说：夹竹桃不是名贵的花，也不是最美丽的花，但却是（引生齐接说）最值得留恋最值得回忆的花。为什么这么说呢？上节课我们学了第2节，知道了一个原因，谁来说一说？
（板书：花色奇妙）
2、还有两个更重要的原因，请同学们翻开书，到结尾找一找。
（1）指名读。
（2）大家有没有发现，本文开头与结尾是——首尾呼应，齐读结尾这一句。
（3）另外的两个原因就是——（板书：）夹竹桃 韧性
引起幻想
二、自读自悟，感受“韧性”。
1、提到“韧性”，你想到了哪些词语？
生：（不屈不挠、顽强不屈、能屈能伸、坚强、坚定不移、坚持不懈……）
2、“韧性”这个词语在课文中出现了两次。请同学们找到带有“韧性”的另一句话读一读。
（1）生：这一点韧性，同院子里那些花比起来，不是显得非常可贵吗？
（2）这是一个反问句，谁能把它改成陈述句？
3、课文第三小节一百多字，十四种花，却没有一个字写到夹竹桃。
现在读了第四自然段最后一句话，你认为：能把第三小节删掉吗？为什么？
（用其他花来进行对比，衬托夹竹桃的韧性）
那么，从哪些地方可以看出夹竹桃有韧性？
（1）请读一读，划一划。
（2）指名读所划的句子。
4、再读第四自然段，体会：夹竹桃的韧性其实是指什么？你能解读出来吗？
正所谓：“仁者见仁，智者见智。”让你的智慧闪光起来！
指名读句子，说一说：你感悟到了什么？
生A：韧性是夹竹桃顽强的生命力。
生B：韧性是生生不息地延续生命，绽放花朵。
生C：韧性是永不言谢的坚持。
生D：韧性是夹竹桃向恶劣环境挑战的精神。
……
5、解释一下：“无日不迎风吐艳”、“无不奉陪”这两个词是什么意思？
“无日不迎风吐艳”说明夹竹桃没有一天不是迎着风开出艳丽的花朵。
“无不奉陪”的意思就是不管什么时候都奉陪。
①“无……不”和“无不”都属于双重否定式的词语，双重否定等于肯定。
②请选其中一个词语造句。 （无时不、无法不、无人不）
6、夹竹桃的花期如此之长，是多么顽强啊！难怪作者会说——（齐读最后一句）
生：这一点韧性，同院子里的那些花比起来，不是显得非常可贵吗？
①谁能把它改成感叹句？（这一点韧性，同院子里的那些花比起来，显得多么可贵啊！） 板书：可贵
②此时此刻，作者对夹竹桃充满了怎样的情感？（敬佩、赞美）
③师：是啊，这样的韧性难道不值得我们敬佩吗？难道不值得我们赞美吗？让我们带着这份敬佩、赞美再读第四小节！先自己读一读。
生试读，指名2人读，齐读。
7、补充资料：“季羡林先生博古通今，学贯中西，被誉为“学术泰斗”。和文字打了一辈子交道的他，历经艰难困苦，但爱国家、爱人民始终不渝，他不懈奋斗，把自己的知识奉献给社会、服务于人民。在他最困难的时候，包括在“牛棚”挨整的时候，也没有丢掉自己的信仰。那个特定的历史年代，他利用在传达室看门的时间，翻译了280万字的梵文作品。”同学们，从这平凡的夹竹桃身上，季先生仿佛看到了他自己的影子，想到自己坎坷的经历。季先生喜欢夹竹桃的韧性，其实是在为自己树立信心，他要以夹竹桃为榜样，在逆境中不屈服，不放弃！
再一次有感情地齐读第4自然段，把对夹竹桃的韧性和季先生人格力量的理解融入进去。
三、想象画面，体会“幻想”。
1、过渡：夹竹桃的妙处还不止于此。
第5自然段第一句是什么句？句中的“此”指什么？
2、月光下的夹竹桃引发了我许多幻想。下面我们来学习幻想部分。（手指板书）
（1）季先生为什么特别喜欢月光下的夹竹桃？迅速找出答案。
指名读这三句话。
（2）多美的景象啊！再次轻轻读读这三句话，边读边想像当时的情景。
指名读。
是啊！月色朦胧，花影迷离，叶影参差，花香袭人，作者顿时恍惚了，产生了许多的幻想。
3、自主学习：他把夹竹桃幻想成哪些东西呢？
你最喜欢哪一次幻想，有什么感受？用心读一读。
4、汇报：作者把夹竹桃幻想成哪些东西呢？
（1） 交流。（地图、荇藻、墨竹）
（2）你最喜欢哪一次幻想？说一说自己的感受。
有感情地读一读。 评点：听了你的朗读，老师觉得自己就在那艘远渡重洋的海轮上了，多么奇妙的越洋旅行啊。
（3）下面请3位同学来读：一位读幻想成地图的内容，一位读幻想成荇藻的内容，一位读幻想成墨竹的内容。
（4）叶影吹动，如梦如幻，多么美妙的享受啊！让我们一起走进作者美妙的幻想中，一起读。
5、季羡林先生其实跟我们一样，也是那么爱幻想。在生活中，我们也常看到月光下类似的景象，你又会产生怎样的幻想呢？
说话：我幻想它是 ，我就真看到 。
（教师举例：我幻想它是一个舞台，我就真看到一出精彩的戏，小虫子成了戏中的主角，在舞台上大显身手呢。）
指名学生说自己的幻想，进行评点和表扬。
四、总结。
1、我们了解了夹竹桃的韧性，又知道了它令作者产生许多美妙的幻想，怪不得作者会爱上夹竹桃，相信你也会和作者一样爱上夹竹桃的。
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