概要：师：他用虚声把这句话读出来了，为什么这个“淡墨痕”用虚声来读啊？说说看！生：这个梅花不是真实的，而是用笔画出来的。师：这是王冕画了一幅墨梅图，这首诗是题在这幅画上的，用淡淡的水墨画的，这是一个理解。谁再来读出自己的理解？生：吾家洗砚池头树，个个花开淡墨痕。（“淡墨痕”很轻）师：为什么要这样读，“淡墨痕”你是怎样理解的?生：我是这样理解的，表现了王冕孤芳自赏、不媚世俗的品质。师：这说得也太早了吧。（全场大笑）这株梅花有没有鲜艳的颜色啊？（生：没有）淡淡的淡淡的，接着往下读——生：不要人夸好颜色，只流清气满乾坤。师：你觉得这淡淡的清气从那画上流溢出来没有？生：流溢出来了。师：你再读读看，把这个意味读出来。（生读后齐读）师：流动着流动着，那淡淡的香气铺满了书房，铺满了整个庭院了，再读——生: 不要人夸好颜色，只流清气满乾坤。师：那淡淡的香气充满了人间，充满了整个天地之间，再读——生: 不要人夸好颜色，只流清气满乾坤。师：那淡淡的清气流进了王冕的心中，也流进了我们的心中。《墨梅》大家读——（生齐读）师：下面再来读这两首古诗，轻轻地读，静静地想，看看两首古诗有没有相同的地方，
用“意象思维”教古诗《石灰吟》同题课教学实录,标签：苏教版六年级下册语文教案,http://www.88haoxue.com生：这个梅花不是真实的，而是用笔画出来的。
师：这是王冕画了一幅墨梅图，这首诗是题在这幅画上的，用淡淡的水墨画的，这是一个理解。谁再来读出自己的理解？
生：吾家洗砚池头树，个个花开淡墨痕。（“淡墨痕”很轻）
师：为什么要这样读，“淡墨痕”你是怎样理解的?
生：我是这样理解的，表现了王冕孤芳自赏、不媚世俗的品质。
师：这说得也太早了吧。（全场大笑）这株梅花有没有鲜艳的颜色啊？（生：没有）淡淡的淡淡的，接着往下读——
生：不要人夸好颜色，只流清气满乾坤。
师：你觉得这淡淡的清气从那画上流溢出来没有？
生：流溢出来了。
师：你再读读看，把这个意味读出来。
（生读后齐读）
师：流动着流动着，那淡淡的香气铺满了书房，铺满了整个庭院了，再读——
生: 不要人夸好颜色，只流清气满乾坤。
师：那淡淡的香气充满了人间，充满了整个天地之间，再读——
生: 不要人夸好颜色，只流清气满乾坤。
师：那淡淡的清气流进了王冕的心中，也流进了我们的心中。《墨梅》大家读——
（生齐读）
师：下面再来读这两首古诗，轻轻地读，静静地想，看看两首古诗有没有相同的地方，找出关键的字词来支持自己的想法。
（生默读，师巡视。）
生：这两首古诗，都是用事物来抒发自己感情的。
师：哪两个事物？
生：一个是石灰，一个是墨梅。
师：（师板书）刚才这位同学说得非常好，是借两个是事物来抒发自己感情，说明道理的。我们在找相同点时，还可以找得再细致一些。
生：都是讲了自己的刚正之气，“要留清白在人间”“只流清气满乾坤”都是说自己的崇高品质的。
师：说得非常好，他找出一点也就是最后一句，读——
生：要留清白在人间。只流清气满乾坤。
师：他说都表现了崇高的品质，那么石灰内在的品质是什么?
生：清白。（板书）
师：墨梅内在的品质是什么?
生：清气。（板书）
师：把这两个词语读一读——
生：清白、清气。
生：这首诗前两行侧重描写事物，后两行则是以这个事物来抒发自己的感情。表示了作者坚强不屈，不与世俗同流合污的品质。
师：给这个女同学一点掌声，她很勇敢。谁还有自己的发现？你们读第三句，第三句有没有相同的地方？（生找）有没有相同的字？
生：“不”。
师：谁来说说看？
生：《石灰吟》第三句的“不”表现了他不怕牺牲，而《墨梅》第三句表现了王冕不需要别人的夸奖。两句话都表现了两个人两袖清风的品质。
师：“粉骨碎身全不怕”讲述了面对牺牲要保持自己的清白，“不要人夸好颜色”是面对世俗要表现自己崇高的品德。这是一个重要的发现。还有一个，刚才我们说了，都含有一个“不”字。那么我们在朗读古诗的时候，到第三句“粉骨碎身全不怕”，语气上有了变化，我们来读一读。我读前面两句，你们读后面两句。
师：千锤万击出深山，烈火焚烧若等闲。
生：粉骨碎身全不怕，要留清白在人间。
师：吾家洗砚池头树，个个花开淡墨痕。
生：不要人夸好颜色，只流清气满乾坤。
师：这是偶然的现象吗？不是的，我们接着来读，《咏柳》：碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。
生：不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。
师：《梅花》：墙角数枝梅，凌寒独自开。
生：遥知不是雪，为有暗香来。
师：《游园不值》：应怜屐齿印苍苔，小扣柴扉久不开。
生：春色满园关不住，一枝红杏出墙来。
师：《草》：离离原上草，一岁一枯荣。
生：野火烧不尽，春风吹又生。
师：同学们，古诗虽然很短小，但语气上有起伏有转折有变化。我们在朗读的时候要抓住这个特点。正如前面那位女同学所讲，前面两句是描写事物石灰、墨梅、野草、荷花等等，然后到了第三句一转，转到了情感的抒发。这个情感不是空洞的，它是借助前面的事物来表达的，这样的事物，这样的形象我们就叫它？
生：托物明志。以物喻人。借物抒情。
师：如果没有这些词语，我们可以给它起个名字。
生：借物明志。拟物。
师：这是你的理解。这样的形象就叫（板书）意象，一起读——
生：意象。
师：这个道理是通过这个意象来抒发出来的。学到这儿，你还有什么不明白的地方吗？
生：没有。
师：那我来提问一些最简单的问题了。同学们，《石灰吟》这首诗是写的？
生：于谦 。
师：如果你到了山上，看到石灰窑在炼制石灰，你觉得特别有诗意吗？
生：有。
师：你和于谦一样有诗意。
生：没有。
师：为什么？
生：石灰窑是烧石灰的地方，没有什么特别的。
师：是啊，石灰有什么好看的，那于谦为什么看到这个石灰窑就触动了他的诗情呢？
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