一年级语文《大海睡了》课堂教学实录及评点

概要： （评点：课堂教学的第二阶段为实施阶段，即执行阶段。教者在这一阶段的突出优点是围绕教学目标进行。主要实施方式，一是情感教育。将情感既作为教学的手段，又作为教学的目标。具体包括发掘和利用教材的情感因素，引导师生和生生之间的情感感染，展示教师本身的情感魅力等。二是审美教育。它与情境教学和情感教育相伴随。表现在：引导学生感受美，具体感受大海妈妈的美的形象，促成其与大海在精神上达到和谐与融合，产生满足、欢悦的心情，从而达到陶冶心灵的作用；引导学生鉴赏美，具体鉴赏大海妈妈的美的独特性和形态的丰富性，领悟大海妈妈的美所表达的意境和含意，从而达到“物”、“我”神合的审美境界；引导学生创造美，把对大海妈妈的独特美感，在朗读中以自己的语言、表情和动作等表现出来。三是朗读教学，引导学生感悟课文的意境，理解课文的寓意和传导的情感，要求学生表情表意朗读，并通过组织评价等多种方式予以鼓励和强化。四是“双基教学”。注重抓好学习生字和语言训练等基础知识和基本技能教学。该阶段又具体分为这样几个环节：一是自读课文，初步感知。值得称道的是，布置学生自学不是放任自流，而是按照教学目标要求，提出具体的自

（评点：课堂教学的第二阶段为实施阶段，即执行阶段。教者在这一阶段的突出优点是围绕教学目标进行。主要实施方式，一是情感教育。将情感既作为教学的手段，又作为教学的目标。具体包括发掘和利用教材的情感因素，引导师生和生生之间的情感感染，展示教师本身的情感魅力等。二是审美教育。它与情境教学和情感教育相伴随。表现在：引导学生感受美，具体感受大海妈妈的美的形象，促成其与大海在精神上达到和谐与融合，产生满足、欢悦的心情，从而达到陶冶心灵的作用；引导学生鉴赏美，具体鉴赏大海妈妈的美的独特性和形态的丰富性，领悟大海妈妈的美所表达的意境和含意，从而达到“物”、“我”神合的审美境界；引导学生创造美，把对大海妈妈的独特美感，在朗读中以自己的语言、表情和动作等表现出来。三是朗读教学，引导学生感悟课文的意境，理解课文的寓意和传导的情感，要求学生表情表意朗读，并通过组织评价等多种方式予以鼓励和强化。四是“双基教学”。注重抓好学习生字和语言训练等基础知识和基本技能教学。该阶段又具体分为这样几个环节：一是自读课文，初步感知。值得称道的是，布置学生自学不是放任自流，而是按照教学目标要求，提出具体的自学任务，体现教者的准确的价值取向，有利于提高自学质量。二是细读课文，体会感情。教者通过引导学生朗读和理解关键字、词和句，促进学生感悟课文传导的作者的情感。在该环节中，师生的对话都较为精当和准确。教者最后的小结是对师生对话的概括、提炼和加工，运用富有魅力的文学语言，生动形象地描绘了大海妈妈，具有很强的感染力。三是精读课文，进入意境。教者通过配乐范读把学生引入课文表达的意境，然后引导和积极鼓励学生配乐朗读和背诵，创造性地表达大海妈妈的意境。四是读写生字。教者按照原定的教学目标要求，组织认读五个生字，学会书写两个生字。）

师：今天，我们来到了海边，认识了晚上的大海，你学到了什么呢？

生：我知道了晚上大海是静静的。

生：我知道大海就像妈妈一样，月亮和星星躺在她的怀里可幸福了！

生：我学会了五个生字，还会写了“里”和“她”。

生：我会有感情地背诵课文了！

上一页  [1] [2] [3] [4] [5] [6] [7] [8] [9] [10] [11] [12] [13] [14] [15] [16]  下一页