《我叫“神舟号”》的教学案例 马林

概要：《我叫“神舟号”》的教学案例 马林 （国家课程标准苏教版小学语文第一册第四课） 一、 教学理念：较好地体现“学生是语文学习的主人” 《语文课程标准》建议：语文教学应该激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣，为学生创设良好的自主学习情境。根据教材特点及一年级孩子的身心特点，在本教案中，从情境导入到初读课文，到质疑问难，拓展活动，每个教学环节中都渗透了“学生是语文学习的主人”这一新的理念，为学生营造了一个良好自主的学习情境。教师采用多媒体画面、贴图、充满激情的话语、表演等

《我叫“神舟号”》的教学案例  马林

                                                           
                                （国家课程标准苏教版小学语文第一册第四课）

                                一、    教学理念：较好地体现“学生是语文学习的主人”
                                  
                                《语文课程标准》建议：语文教学应该激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣，为学生创设良好的自主学习情境。根据教材特点及一年级孩子的身心特点，在本教案中，从情境导入到初读课文，到质疑问难，拓展活动，每个教学环节中都渗透了“学生是语文学习的主人”这一新的理念，为学生营造了一个良好自主的学习情境。教师采用多媒体画面、贴图、充满激情的话语、表演等多种方式，激发学生的学习兴趣。在教学过程中，教师要十分尊重学生的个体差异，鼓励学生选择自己喜爱的学习方式来学习，如在朗读课文中，让学生当小老师带读，“谁想带读谁就读”；在初步了解课文的基础上，让学生“选择你最喜欢的方式读给大家听”等等。教师不仅要关注每位学生，而且让学生在课堂上好奇地问，自信地读和说，尽情地体验，使学生产生主动学习的欲望，积极、愉快地参与学习。

                                二、    教材分析
                                       
                                这篇科普童话描写了“神舟号”飞船在太空中飞行，与神话传说中的嫦娥相问答的情景，展现了中国航天科技发展的新成就，表达了因此而自豪、欣喜的思想感情。

                                        全文三个自然段，可以用三个字来概括：
                                        一“问”。嫦娥巧遇在太空中散步的飞船，友好地发问，希望知道飞船是从哪里来的。
                                       
                                二“答”。飞船应声作答：先介绍名字——“我”叫“神舟号”，次介绍由来——“从中国来”，再介绍自己这次飞行的任务——“科学家派我来做飞行试验”。

                                        三“求”。嫦娥听了回答十分高兴，请求飞船返回时把她带上，她要回家看看。
                                       
                                “问”→“答”→“求”，三个自然段以对话形式展开，井然有序，贯穿其中的思想感情是惊讶、自豪、向往，让人感到亲切自然。

                                三、    情境创设

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