概要： 情境教学是通过直观手段和语文描述相结合，渲染一种与教材相吻合相协调的氛围，激发学生的情趣，从而把学生的情感和认知活动结合起来的一种教学方法。在教学中，教师利用多媒体、音乐、图画、语言、故事等创设情境让学生进入情境，加深了对语文文学的理解和思想感情的体会。如在导入新课时，教师利用多媒体辅助教学，展现了由课文插图画面的延伸和音乐，教师这时再动情地评说一段话，将图画、音乐、语言并用，化静为动，渲染了课堂气氛，有效地创设了情境，激发了学生的感情，为更好地感知、理解课文奠定了基础。 在本课教学一开始，就播放了一艘飞船在太空中自由、快乐的遨游画面，并且配有很奇妙的音乐，创设了一种非常奥妙的情境。而学生在欣赏的过程中注意力很容易的被充分吸引，思想和想象的大门随之被打开，审美情感也就得到了熏陶，由此学生们也会情不自禁地尽情表达自己的感受，为了解祖国科技迅猛腾飞的发展起到了很好的铺垫。因此，在本课中学生在观看了情境导入之后，很快就联想到了我国在2003年10
《我叫“神舟号”》的教学案例 马林,标签：苏教版一年级上册语文课堂实录大全,http://www.88haoxue.com在本课教学一开始，就播放了一艘飞船在太空中自由、快乐的遨游画面，并且配有很奇妙的音乐，创设了一种非常奥妙的情境。而学生在欣赏的过程中注意力很容易的被充分吸引，思想和想象的大门随之被打开，审美情感也就得到了熏陶，由此学生们也会情不自禁地尽情表达自己的感受，为了解祖国科技迅猛腾飞的发展起到了很好的铺垫。因此，在本课中学生在观看了情境导入之后，很快就联想到了我国在2003年10月15号发射的“神舟五号”载人飞船及著名的航天英雄“杨利伟”，针对此话题我和学生们展开了一番讨论，并放手让学生大胆地去想象太空中奥秘。然后又追溯到神舟五号的大兄弟即课文中的“神舟号”，从而很自然地导入课题。
另外，除利用多媒体进行创设情境外，还可以在课堂教学过程中创设出某一种教学情境，从而提高孩子的学习兴趣。比如，在本课教学中，我抓住了一种朗读情境，在让学生对课文产生了一种喜爱之情后，教师立即指导学生朗读。在指导朗读时，也发挥并利用了多媒体的优势，依次出现嫦娥与飞船对话的画面，并配上相应的文字，让学生在听老师读、学生互读、分角色读、学生当小老师领读、比赛读等，并在读后加以评议，引导学生自读自悟，老师也随即给予表扬和奖励，这样“读”就落实到了语言实践过程，也达到了预期的教学目标，使整个课堂在语文实践中“活”起来。
四．教学过程
（一） 故事导入，创设情境。
师：小朋友，你们知道月宫里面住着一位美丽的仙女是谁吗？（学生答是嫦娥）嫦娥是后弈的妻子，因为偷吃了长生不老药，才奔上了月宫。她上天后一直思念家乡，所以有一天晚上她出来散步，这时候她遇见谁呢？（flash分别展示嫦娥从月宫出来及神州号在太空上自由`快乐地飞着，然后相遇的情景）。
生：你看！是嫦娥！嫦娥从月亮里出来了！好美哦！
生：咦！神州号还会飞耶，它真美！
师：（flash画面停止），小朋友们，你们刚才看到谁和谁了？他们又怎么样了呢？
生：我们看到嫦娥姐姐和飞船了，他们遇到一起好象还在说话呢！
师：那么到底说了些什么呢，请你们把书打开自己小声的把课文读一遍！
（二） 理解课文，重在朗读。
师：小朋友们，读完了这篇文章，你们知道了什么呢？（学生争先恐后的举手发言）。
生：我知道嫦娥姐姐问了飞船两个问题？（此学生观察很仔细，说话很精炼）
师：你真会看书！那么是哪两个问题呢？
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