《小池塘》教学案例与反思－－么月辉

概要： 师：还有哪些同学的方法和他一样，请站起来，举起你们的作品，让大家欣赏一下。(画画的学生展示自己的作品) 师：介绍一下你们画的景物。 生：我画了星星的倒映。 生：我画了太阳的倒映。 …… 师：能为你们的画配音吗?(生根据课文内容，并结合自己画的内容有感情地朗读) 教师让学生自主选择学习的方式，爱怎么学就怎么学，为学生提供了充分自主学习的空间。学生通过朗读与课文对话，通过画画与作者对话，通过展示与教师对话……既领悟、丰富了课文的意境，又实现了主体的自主学习。可见，“互动”使语文课堂的氛围变得轻松和谐，学生在这样的氛围里读得用心、想得开阔、说得畅快，课堂教学在师生的交

《小池塘》教学案例与反思－－么月辉,标签：苏教版一年级下册语文课堂实录大全,http://www.88haoxue.com
                            师：还有哪些同学的方法和他一样，请站起来，举起你们的作品，让大家欣赏一下。(画画的学生展示自己的作品)
                            师：介绍一下你们画的景物。
                            生：我画了星星的倒映。
                        生：我画了太阳的倒映。
                        ……
                            师：能为你们的画配音吗?(生根据课文内容，并结合自己画的内容有感情地朗读)
                           
                        教师让学生自主选择学习的方式，爱怎么学就怎么学，为学生提供了充分自主学习的空间。学生通过朗读与课文对话，通过画画与作者对话，通过展示与教师对话……既领悟、丰富了课文的意境，又实现了主体的自主学习。可见，“互动”使语文课堂的氛围变得轻松和谐，学生在这样的氛围里读得用心、想得开阔、说得畅快，课堂教学在师生的交流中自然地完成。这里既没有僵化的模式、呆板的教程，也没有被动的回应、落套的表达，“互动”让课堂处处显露出勃勃的生机。
                        [反思]上述案例暗示我们：师生互动不是玩噱头，不是偶有所得即兴发挥。它是一个有待进一步开发的未完成的动态教学过程。它意味着以石击石的火花迸射、以情生情的心潮相逐、以思引思的丝丝联结；它意味着交流后的认可、肯定之中的引导、浅层之下的深入。只有在师生互动的过程中，才能相互碰撞、相互回应、相互融合、相互影响、相互创生，才能闪烁出流动生成的变化美。“互动”让学生真正成为了阅读教学的主人，“互动”让教师产生了教学的灵感，让语文课堂充满了无限的魅力与活力。

                        梦儿 发表

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