聆听自然、感受生活、艺术熏陶－－案例《雨点》

概要：聆听自然、感受生活、艺术熏陶--案例《雨点》 一、 背景：生活是艺术的源泉，艺术是生活的再现。学生通过艺术和日常生活的联系，可以丰富自己的艺术体验和感受，提高自己的感知能力，并学会用艺术的眼光观察生活，用艺术的方式表现生活，用艺术的手段美化生活。在课堂教学中，我们要努力为学生搭建生活和艺术的桥梁，沟通生活和艺术的联系，让学生去感受生活，体验生活。这是一堂源自生活的电子琴课——《雨点》。 二、案例描述：片断一：模拟生活之音 师：小朋友们，猜一猜这是自然界的什么声音？ （教师随即范唱：“噼嗒啪嗒，噼嗒啪嗒，你听声音多美妙！”学生们个个聚精会神，侧耳倾听，并冥思苦想。没多久，一只只小手便“唰唰唰”地高高举起，看来小脑袋瓜里已经有主意了。） 生1：（迫不及待地回答）这是雨声。 生2：（补充说）这是雨点掉到地面发出的声音。 师：我们的小朋友真棒！小耳朵真灵！大家表扬一下。 （话音刚落，教室里响起富有节奏感的鼓掌声：X X︱XX X︱X X︱XX X‖） 师：那么，小朋友们能否模拟自然界的各种声响，改编一下歌词，做个小小创作家呢？ 众生：（学生们不假思索，异口

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聆听自然、感受生活、艺术熏陶--案例《雨点》
 

一、         背景：

生活是艺术的源泉，艺术是生活的再现。学生通过艺术和日常生活的联系，可以丰富自己的艺术体验

和感受，提高自己的感知能力，并学会用艺术的眼光观察生活，用艺术的方式表现生活，用艺术的手

段美化生活。在课堂教学中，我们要努力为学生搭建生活和艺术的桥梁，沟通生活和艺术的联系，让

学生去感受生活，体验生活。这是一堂源自生活的电子琴课——《雨点》。

二、案例描述：

片断一：模拟生活之音

师：小朋友们，猜一猜这是自然界的什么声音？

（教师随即范唱：“噼嗒啪嗒，噼嗒啪嗒，你听声音多美妙！”学生们个个聚精会神，侧耳倾听，并

冥思苦想。没多久，一只只小手便“唰唰唰”地高高举起，看来小脑袋瓜里已经有主意了。）

生1：（迫不及待地回答）这是雨声。

生2：（补充说）这是雨点掉到地面发出的声音。

师：我们的小朋友真棒！小耳朵真灵！大家表扬一下。

（话音刚落，教室里响起富有节奏感的鼓掌声：X X︱XX X︱X X︱XX X‖）

师：那么，小朋友们能否模拟自然界的各种声响，改编一下歌词，做个小小创作家呢？

众生：（学生们不假思索，异口同声地回答）行！

（一转眼的工夫，一只只小手有如雨后春笋般陆续举到了半空。教师随即请几个小创作家进行了歌词

的改编。）

生1：（富有表情地演唱）“哗啦哗啦，哗啦哗啦，你听声音多美妙！”

生2：（手舞足蹈地表演起来）“呱呱呱呱，呱呱呱呱，你听声音多美妙！”

（教师随即投以热烈的掌声，祝贺学生创作所取得的成功。）

片断二：表现生活之音

师：下面，我们来欣赏一个片段，说一说你看到了什么？听到了什么？

（教师播放一段有关自然界声响的影像资料，学生们仔细观看，细心揣摩。）

生1：（沾沾自喜地回答）我听到了“呼呼呼”的风声。

生2：（胸有成竹地回答）我看到了雨点，听到了淅淅沥沥的雨声。

生3：。（若有所思地回答）我听到了轰隆隆的雷声，看到了闪电划破夜空。

师：小朋友们不光耳朵灵验，眼睛也挺厉害！风雨雷电都是自然现象，在日常生活中也时常能看得到

、听得见。那谁会用艺术的手段来表现这些音响呢？

众生：（纷纷争先恐后地举手）我来……我来……

生1：我会用电子琴的音色来再现打雷的声音（一边说一边迫不及待地表演起来）。

生2：（手拿两只装满黄沙的易拉罐）我来用自制的打击乐器模仿雨声。

生3：（满脸自信的表情）我的办法最简单了，我用马夹袋来表现风声。

师：小朋友们的表演真不错！下面请小朋友们各自准备好自己演奏的器具，让我们来一段风雨交响曲

。

（教师再次播放影像片断，学生们根据自己的生活体验与经历表现乐曲所表现的内容。此时，教室里

热闹非凡，学生们兴味盎然。）

片断三：扣响生活之音

师：如果雨下个不停，那会怎样呢？

生1：（一脸严肃的样子）那就会发大水，淹没庄稼。

生2：（焦虑地回答）还会淹没我们的房子。

生3：（煞有其事地说）就会像印度洋海啸那样，致使许多人丧生，还会使许多孩子无家可归。

师：小朋友们说得真好！那为什么会这样呢？

生1：（一本正经地回答）那是因为我们人类不注意环保。

生2：（滔滔不绝地说）这是由于人类乱砍滥伐，导致森林植被减少，泥土大量流失所造成的。

师：是啊，这也是大自然对人类的惩罚。怎样使人类和大自然和谐相处呢？

众生：保护环境，爱护地球。

师：这不仅是我们的共同心声，也是地球妈妈的心声。“只有一个地球”！让我们积极行动起来，从

现在做起，从小事做起，从自我做起，共同来保护好我们这个赖以生存的地球吧！

三、评析与反思

1、体现了陶行知先生的生活教育理论。

伟大的人民教育家陶行知先生对生活教育作过这样的解释：“从定义上说：生活教育是给生活以教育

，用生活来教育，为生活的向前向上的需要而教育。”他认为“教育必须是生活的。一切教育必须通

过生活才有效。”教师在教授这首歌曲时，充分体现了“用生活来教育”的思想。由最初的模拟自然

界的声音，到后来的表现自然界的各种声响，这是一个质的飞跃。在教师的引导下，学生们仿佛一下

子回归了自然，感受到了生活的气息。试想，学生们如果没有生活的积累,没有对自然的深切感受，哪

来如此形象地表演？

2、培养了学生的创造性思维。

苏霍姆林斯基指出：“在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要，就是希望自己成为发现者、研究者

、探索者。而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。”在本堂课中，教师充分注意了学生创造性

思维的培养。在教学过程中，教师引导学生联系自己的生活经历自由改编歌词，并通过艺术的手段表

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