概要：生：《古诗文诵读》上有苏轼的诗。“黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船。卷地风来忽吹散，望湖楼下水如天。”（《六月二十七日望湖楼醉书》） 师：今天，老师教大家一句词，是苏轼在中秋节想念弟弟而写的。（板书：“但愿人长久，千里共婵娟”。）你们看，这里面有月亮吗？ （学生茫然，摇头） 师：（笑）这里的“婵娟”就是指嫦娥姐姐，古代人就称月亮为“婵娟”啊！ 生：哦，原来月亮还有一个名字啊！ （以“月亮”为源头，引领学生走入广阔的文学世界，初步感知文学的魅力，激发学生学习语文、特别是古典文学的兴趣。浓浓的语文情怀，在融融的月光之下，在师生共筑的美好的氛围中悄悄弥散，蔓延……） 三、思故乡：故乡今夜思千里 从“低头思故乡”到“近乡情更怯”。 师：有谁不热爱自己的家乡呢？当诗人远离家乡，孤身在外，看见明月，就格外地想念家乡、想念亲人了。《古诗文诵读》上就有描写思乡的诗，大家还记得吗？ 生1：少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰。儿童相见不相识，笑问客从何处来？（贺知章《回乡偶书》） 生2：君自故乡来，应知故乡事。来日绮窗前，寒梅著花未？（王维《杂诗》） 生3：岭外音书断，经冬复历春。近乡情更怯
融融月色里的语文情怀《英英学古诗》教学实录及评析,标签：苏教版二年级上册语文课堂实录大全,http://www.88haoxue.com【后记】
教师的素质永远是最重要的。
这篇课文的教学设计可分为三个阶段：一般性学习（本文略去）——深入发掘——向深处拓展。对学生来说，这是一个跳起来摘到果子的过程；也是个从“教材”出发，进入更深广境界的过程。由“李白”到“月亮”再引出“故乡”，教师抓住这三个切入点，形成良好的可开发的教学资源并加以充分利用，从而体现了“语文就是语文，但又不仅仅是语文”这一境界。这堂课中，充满着诸多“情结”：“李白情结”、“月亮情结”、“故乡情结”，归根到底，这一切都属于“文学情结”，或称“语文情怀”。在一片融融月光的照耀下，升腾起的是如诗如画、如烟如雾的语文情怀的氤氲。
由此我想到了我最近遭遇到的一件事：我给一位朋友的女儿辅导语文，她上五年级，在一所据说教学质量不错的学校读书（所谓“教学质量不错”应该是指小学升重点中学的概率较高吧。其它方面的标准，世人好像并未纳入衡量的标准之列。）给她讲苏东坡与佛印和尚的故事，她反问我：“苏东坡是谁？”我说：“你们不是才学过苏轼的《题西林壁》吗？苏东坡就是苏轼啊！”她这才恍然大悟。这便罢了，我提到了《秋天的怀念》，问她作者，她居然不知道史铁生。我问“你们上课时老师不给你们介绍作者吗？”她说：“我们老师从来不给我们讲课外的东西。他只是照本宣科。”我想“照本宣科”也该介绍作者吧，书上印着作者的大名呢。
当代著名作家史铁生，一个身残志坚的人，精美绝伦、深沉委婉而又韵味深长的《我与地坛》的作者，该是多么好的教学资源啊！而身为语文教师，竟然熟视无睹，将之轻易错失！这多么令人遗憾。我为这位教师悲哀，更为遭遇这样老师的学生们感到悲哀。
我崇尚安徽名师薛瑞萍的一段精彩言论：“关于小学语文教学，大家现在谈得比较多的是方法的探索与改进：教程怎样设计，课件怎样制作，多媒体怎样应用，学生怎样调动……教师的底蕴和学养则少被提及，似乎现代化的教学就是按动鼠标和敲击键盘，似乎教师的作用只剩下了组织和引导——这实在是一种偏颇。”
我喜爱北京清华附小语文特级教师窦桂梅的精辟论断：“教师的素质永远是最重要的。……技术的先进并不代表理念的先进。从很大程度上讲，就人文教育而言，推动其前进的不是手段，而是思想；不是那些精于弄巧、疏于深思的“新星”，而是那些认准方向、劳作不息的普通教师。……春种、夏长、秋收、冬藏，就这样在四季的轮回中，伴随着学习、鉴赏、思考、表达的快乐，学生成长着、幸福着。”
是的，我想成为薛老师所说的具有“底蕴和学养”的教师，我想成为窦老师所言的“认准方向、劳作不息”的教师，和学生一起，成长着，幸福着。
佛说：自度度人。
我愿意在提升学生读书境界的同时，也跟随着学生，远航，飞扬！
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