《有趣的发现》精彩教学案例

概要：《有趣的发现》精彩教学案例师：有一次，达尔文乘船到海洋中的小岛上去考察，他看到了什么？生：他看到岛上的昆虫要么翅膀特别大，要么就没有翅膀。师：是呀，他发现岛上有两种昆虫，一种是——生：翅膀特别大的。师：另一种是——生：没有翅膀的。师：那翅膀小的昆虫到哪去了呢？这让达尔文感到非常——生：奇怪师：你能用动作加朗读来读懂“奇怪”吗？（指导朗读）生：他看到岛上的昆虫要么翅膀特别大，要么就没有翅膀，感到很奇怪。（读时，满脸疑惑，并侧过脑袋，用一根手指指着脑袋。）师：请你上来为大家读一读。大家一边听一边看，看他有没有读懂奇怪？生：他读懂了，他脸上做出了“奇怪”的表情。生：他读出了“奇怪”的语气。师：他用“语气”和“表情”告诉我们，他已经读懂了“奇怪”。让我们也一起来读读吧。生：齐读句子。师：只要我们像达尔文一样，有一双善于发现的眼睛，就能发现许多奇怪的事情。（出示“_____________________，感到很奇怪。” 奇怪！_____________________________？）生：昨天我家的灯突然全都灭了，我感到非常奇怪。生：奇怪！今天妈妈怎么给我买了

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《有趣的发现》精彩教学案例

师：有一次，达尔文乘船到海洋中的小岛上去考察，他看到了什么？

生：他看到岛上的昆虫要么翅膀特别大，要么就没有翅膀。

师：是呀，他发现岛上有两种昆虫，一种是——

生：翅膀特别大的。

师：另一种是——

生：没有翅膀的。

师：那翅膀小的昆虫到哪去了呢？这让达尔文感到非常——

生：奇怪

师：你能用动作加朗读来读懂“奇怪”吗？（指导朗读）

生：他看到岛上的昆虫要么翅膀特别大，要么就没有翅膀，感到很奇怪。（读时，满脸疑惑，并侧过脑袋，用一根手指指着脑袋。）

师：请你上来为大家读一读。大家一边听一边看，看他有没有读懂奇怪？

生：他读懂了，他脸上做出了“奇怪”的表情。

生：他读出了“奇怪”的语气。

师：他用“语气”和“表情”告诉我们，他已经读懂了“奇怪”。让我们也一起来读读吧。

生：齐读句子。

师：只要我们像达尔文一样，有一双善于发现的眼睛，就能发现许多奇怪的事情。

　　（出示“_____________________，感到很奇怪。”

　　       奇怪！_____________________________？）

生：昨天我家的灯突然全都灭了，我感到非常奇怪。

生：奇怪！今天妈妈怎么给我买了那么多好吃的东西？

生：我发现妈妈的头上有白头发了，感到很奇怪。

生：今天我们的美术老师怎么又没来，我感到很奇怪。

生：奇怪！我的大门牙掉了很长时间了怎么还没长出来呢？

师：小朋友可真会发现，那当你碰到奇怪问题时，你会怎么做呢？

生：我会问大人。

生：我会动脑子想。

师：达尔文和小朋友们一样，也开始了动脑子观察研究。让我们从第三小节中去找找达尔文是怎么做的。

生：自读第三小节。

师：达尔文是怎么做的？

生：反复观察比较

生：达尔文捉来许多昆虫，反复观察比较，终于找到了答案。

师：对，达尔文对昆虫进行反复  观察  比较。在这三个词语中，你理解哪个词语的意思？

生：我理解“反复”。“反复”是说达尔文看了一次又一次。

师：他是怎样看的呢？

生：很仔细的看。

师：你从哪个词语中知道他是很仔细的看的呢？

生：观察。

师：仔细地看我们就可以说是——

生：观察。

师：他不仅一遍又一遍的观察，还一遍又一遍地——

生：比较。

师：多么认真啊！多么——

生：多么细心啊！

生：多么有耐心啊！

师：正是他对很多的昆虫进行反复观察比较，终于——

生：找到了答案。

师：让我们用读来夸夸他的认真、细心和耐心。

生：齐读。

（评析）

　   在教学过程中，我逐步引导，以抓关键词“奇怪、反复观察比较”为突破口去学习课文的语言。但如何更好地让学生“读得进，悟得出”呢？我是放手让学生自主探究，让学生自读自悟，采用不同的形式去读课文，将课文语言吸收进去，再用自己的理解方式（加动作朗读）去驾驭课文语言，最后，再将内化了语言加以运用。结果发现学生学得既主动，又轻松，创造性地吸收了课文语言，有效地进行了运用。