《有趣的发现》教学设计

概要：《有趣的发现》教学设计一、课前谈话，知识铺垫。1、小朋友，在我们地球上生存着许许多多的昆虫，它们世世代代，繁衍生息。瞧（出示昆虫图），老师这儿就有许多，认识他们吗？2、指名学生说。3、仔细观察你会发现这些昆虫有一些相同之处。4、是啊，这些昆虫有的翅膀特别大，有的翅膀特别小，还有的没有翅膀。（教师用笔圈出同类，并分别标上“翅膀大”“翅膀小”“没翅膀”）5、你还知道哪些昆虫是属于这三类中的一种？二、揭示课题，引发疑问。1、今天，老师想和大家一起去读一个与昆虫有关的小故事，名字就叫——（出示课题：有趣的发现）2、指名读题，注意轻声“的”。3、读了题目在你脑中是否出现了一些小问号呢？4、学生质疑：（谁发现？在哪发现？发现什么？怎样发现？……）教师相机板书。三、逐段讲读，解答疑问。（一）、第一自然段1、让我们带着这些疑问，走进课文的第一自然段。自由朗读，注意读准字音，读通句子。2、指名学生读，正音：“一”的变调，“英”“名”后鼻音，“达尔文”英文名字多读熟练。3、从短短的这句话中，你获得了哪些信息？（1）、这个有趣的发现与“达尔文”有关，是达尔文发现的。（2）、“一百多年前”

《有趣的发现》教学设计
一、课前谈话，知识铺垫。
　　　1、小朋友，在我们地球上生存着许许多多的昆虫，它们世世代代，繁衍生息。瞧（出示昆虫图），老师这儿就有许多，认识他们吗？
　　　2、指名学生说。
　　　3、仔细观察你会发现这些昆虫有一些相同之处。
　　　4、是啊，这些昆虫有的翅膀特别大，有的翅膀特别小，还有的没有翅膀。（教师用笔圈出同类，并分别标上“翅膀大”“翅膀小”“没翅膀”）
　　　5、你还知道哪些昆虫是属于这三类中的一种？
　　二、揭示课题，引发疑问。
　　　1、今天，老师想和大家一起去读一个与昆虫有关的小故事，名字就叫——
　　　　（出示课题：有趣的发现）
　　　2、指名读题，注意轻声“的”。
　　　3、读了题目在你脑中是否出现了一些小问号呢？
　　　4、学生质疑：（谁发现？在哪发现？发现什么？怎样发现？……）教师相机板书。
　　三、逐段讲读，解答疑问。
　　（一）、第一自然段
　　　1、让我们带着这些疑问，走进课文的第一自然段。自由朗读，注意读准字音，读通句子。
　　　2、指名学生读，正音：“一”的变调，“英”“名”后鼻音，“达尔文”英文名字多读熟练。
　　　3、从短短的这句话中，你获得了哪些信息？
　　（1）、这个有趣的发现与“达尔文”有关，是达尔文发现的。
　　（2）、“一百多年前”。
　　师加述：达尔文出生在1809年，去世时73岁，距今已有一百多年了。
　　（3）、“英国著名科学家”。
　　出示达尔文的肖像图，师加述：瞧，这位就是身穿英国绅士服的达尔文，他经常与各种动植物打交道，是一位非常有名的博物学家。
　　4、这样一位有名的科学家，谁再向大家介绍一下。指名感情朗读。
　　5、小朋友，你还会用这样的句式来介绍一下达尔文吗？
　　　　　句式训练：达尔文__________________________。
　　（二）、第二自然段。
　　　1、过渡：达尔文是在哪儿，发现了什么有趣的现象呢？让我们赶快去读读课文的第二自然段吧，同样注意要读准字音读通句子。
　　　2、学生自由朗读。
　　　3、指名学生分句读：可以喊上你的同桌，也可以叫上你的好朋友和你合作读。
　　　4、哪个问题你能解决了？
　　（1）、（在哪发现。）——学习第一句。
　   生：达尔文在海洋中的一个小岛上发现的。
　   师加述：达尔文作为一名博物学家，经常跟着海军勘探船到海洋的小岛上去考察。
　　（2）、（发现什么。）——学习第二句。
　　学生：达尔文发现岛上的昆虫要么翅膀特别大，要么就没有翅膀。
　　教师出示插图：瞧，岛上的昆虫要么翅膀特别大，要么就没有翅膀。发现了这样一个情况，达尔文感到——（很奇怪）。他奇怪些什么呢？
　　你会用这样的句式说好吗？
　　句式训练：达尔文看到岛上只有___________和_______________，却没有_______________________，感到很奇怪。
　　5、不一会儿两个问题解决了，再读读这个自然段，你还有什么不明白的吗？
　　6、学生：

（1）、到底为什么岛上只有翅膀特别大的昆虫和没有翅膀的昆虫，却没有小翅膀的昆虫？
　　（2）、什么是“考察”，达尔文是怎样考察的？
　　（三）、第三自然段第一句。
　　　1、过渡：还等什么赶快学习第三自然段吧！先来看看达尔文是怎样考察的吧！
　　　2、出示：第三自然段第一句。
　　　3、指名读，正音。
　　　4、出示达尔文考察时的插图：小朋友，你觉得达尔文考察的时候态度怎样？
　　　5、学生：很认真，很细心。
　　　6、这句话中哪些词最能突出他的认真的态度呢？
　　（1）“许多”

教师：你猜想一下，达尔文会捉来哪些昆虫？
　　学生：（蜻蜓、蝴蝶、蚂蚁、蜘蛛……）
　　教师：为了方便研究，达尔文捉来了这么做种昆虫，而且每一种的数量也很多。
　　指名读好词语。
　　（2）“反复”
　　学生：反复说明达尔文观察比较了很多次。
　　教师：是啊，科学家的许多发现，就是在一次又一次的试验中找到答案的，达尔文也不例外。
　　指名读好词语。
　　（3）“终于”
　　学生：达尔文找到答案很不容易。
　　教师：没有反复的观察比较如何得来正确的答案呢！指名读好词语。
　　7、齐读第三自然段第一句。
　　四|、教学生字，授以方法。
　　　1、认读。
　　　2、组词：想帮谁组就帮谁组。
　　　3、指导写法：除“比较”的“较”笔画比较多外，其余笔画都较少，写好笔画较少的词，关键在于找到，关键笔画。分析每个字的关键笔画。
　　　4、描红，抄写

有机结合 理解课文《有趣的发现》教学反思

《有趣的发现》写了生物学家达尔文对海洋中一个小岛上昆虫的观察，发现只有适应自然环境的生物才能得以生存的道理，体现了达尔文仔细观察、认真思考的科学精神。课文内容框架：考察发现——观察比较——得出结论。为了让孩子们透彻理解课文内容，理解为什么岛上的昆虫要么翅膀特别大，要么没有翅膀，我采用了以下的方法：

一、板书演示帮助理解

二年级的孩子识字量在不断增大，理解能力也在不断提高，所以每篇课文的教学我都设计有效的板书，教学《有趣的发现》也是如此。应该来说，这篇课文的复述更有赖于板书。在熟读课文的基础上，我问孩子：达尔文在小岛上发现了一个怎样有趣的现象？根据孩子们的回答，我相机板书了：

发现

特大翅膀

没有翅膀

小翅膀

接着，我让孩子们自学第三小节，自己去找原因。在一起交流讨论的过程中，我又相机板书了：

大风吹来         结果

    能顶住         生存下来

      不会飞      不大可能被淹死

能飞却顶不住    逐渐消失

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