宋建玲 从《水乡歌》教案设计看学科课程整合

概要：学生质疑（1）：歌声怎么能用“箩”来装？学生质疑（2）：为什么不说“过”“新生活”，而是“唱”“新生活”呢？ 引导解疑（1）：刚才有同学说了这歌是声音，怎么能把声音装进箩的呢？哪个小组讨论过这个问题？（引导学生理解：千首曲，万首歌，歌多啊！多的好像要用箩来装了。）引导解疑（2）：我们水乡人的日子是越来越好。你们看，（出示课件）他们的房子高了，大了，有的就像是别墅一样。住的条件比以前好了。再看看，还有什么变化？（引导学生从衣食住行各方面说说）小朋友们举了那么多的例子来夸水乡的变化快、变化大，这就是他们的“新生活”。生活好了，所以歌声也美，课题“水乡歌”的“歌”在这是什么意思？（歌唱、赞美、歌颂）是啊，水乡人的日子越过越红火，大家都来赞美它、歌唱它。所以是“唱”咱水乡“新生活”，现在你们明白了吧。同学们拿起书，让我们再来一曲水乡歌！（齐读课文）四、学习字词1、带拼音读词。2、去拼音读词。3、你记住了哪写字的字形，说一说（启发学生用熟悉的部分记生字）。五、指导写字1、这节课重点指导学生写好“装”字，通过演示课件，帮助学生体会写好这个字要注意：撇捺要舒展，竖提靠左边，中间一

宋建玲 从《水乡歌》教案设计看学科课程整合,标签：苏教版二年级上册语文课堂实录大全,http://www.88haoxue.com
学生质疑（1）：歌声怎么能用“箩”来装？

学生质疑（2）：为什么不说“过”“新生活”，而是“唱”“新生活”呢？

引导解疑（1）：刚才有同学说了这歌是声音，怎么能把声音装进箩的呢？哪个小组讨论过这个问题？（引导学生理解：千首曲，万首歌，歌多啊！多的好像要用箩来装了。）

引导解疑（2）：我们水乡人的日子是越来越好。你们看，（出示课件）他们的房子高了，大了，有的就像是别墅一样。住的条件比以前好了。再看看，还有什么变化？（引导学生从衣食住行各方面说说）小朋友们举了那么多的例子来夸水乡的变化快、变化大，这就是他们的“新生活”。

生活好了，所以歌声也美，课题“水乡歌”的“歌”在这是什么意思？（歌唱、赞美、歌颂）

是啊，水乡人的日子越过越红火，大家都来赞美它、歌唱它。所以是“唱”咱水乡“新生活”，现在你们明白了吧。

同学们拿起书，让我们再来一曲水乡歌！（齐读课文）

四、学习字词

1、带拼音读词。

2、去拼音读词。

3、你记住了哪写字的字形，说一说（启发学生用熟悉的部分记生字）。

五、指导写字

1、这节课重点指导学生写好“装”字，通过演示课件，帮助学生体会写好这个字要注意：撇捺要舒展，竖提靠左边，中间一横短，腰细才好看。

2、学生写字，教师及时反馈。

六、课外延伸：

这课向我们介绍了水乡的水多、船多、歌多，其实现在的水乡远远不止这些，你们看——（播放江南水乡的资料片）

水乡还有什么多？小朋友们回家再想一想，还可以仿照课文的样子试着写一写，我们利用班会课时间来交流交流，好吗？

八、[教学反思]

《语文课程标准》在“课程的基本理念”中强调指出：“学生是学习和发展的主体”。这是当前广大语文教育工作者的共识和不懈的追求。倡导自主学习已成为新的课程教学与学习的基本要素，也是义务教育课程改革一大亮点。有了这一理念的指导，在导入课题时，我借助计算机多媒体这一教学手段，通过放音乐、引导学生看图片，加上教师小声读课文，在学生脑海里初步勾勒出一幅鲜明、形象的江南水乡风光图，帮助学生进入诗歌的意境。需要指出的是：这时教师轻声读课文并不是给学生的范读，而是达到了给图片配上旁白的效果。

揭示课题以后，首先让学生运用已有的知识和能力自己去初读课文，这时提了三点要求：第一是借助拼音读准字音；第二是要把句子读通；第三是再想想课文介绍了水乡的什么？在初读课文后，我通过学生的汇报朗读这一活动，检查刚才三点要求的落实情况，从而完成了初步读。在细读课文时，我充分利用计算机多媒体课件所展示的江南水乡风光图，引导学生去读、去看、去欣赏，通过指导学生读好关键词：“千条渠”、“万条河”、“一个连一个”等词来帮助他们理解水乡水多，从而感受、领悟这段诗歌表达的意境。通过学生的朗读再把课文内容表达出来。这里我深刻地感受到：朗读的效果取决于感受的程度。由于学生理解了感受了这段文字，在读水乡水多这段课文时，其语感也就读出来了。第二段我采取扶的方法帮助学生去感受水乡船多。重点指导读好最后一句“白帆片片像云朵，飘满湖面飘满河”。最后一段我放手让学生读，在这里我安排了让学生质疑的环节，学生可能会提到：“歌是声音怎么能装在箩里呢”？“为什么说唱咱水乡新生活呢？”什么是“新生活”呢？等诸如此类的问题，引导学生自己提出问题，并在读书过程中自己解决问题从而检测他们是否真正读懂了课文。实践中我还感到：熟练读与感悟读既是循序渐进的，又是相互融合的，虽不能明确分出哪一步是熟练读，哪一步是感悟读，但最终从学生声情并茂的朗读声中，不难发现他们已感受到水乡秀丽的风光和美好的生活，已激起他们热爱大自然、热爱生活的思想感情，从而达到了真正地熟练读和感悟读。

 实践中深感： 在课堂教学中只有充分发挥学生的主体作用，让他们动脑、动口、动手，参与教学过程，自主学习，才能真正唱响朗读的主旋律！

 
 
 

 

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