《鸟岛》教学案例——“一课两上”的思考

概要：五、学习第三自然段1．刚才我们从录像中看到了鸟岛上的鸟儿特别多，课文还有哪一自然段更能看出鸟儿多呢？这一小节除了写鸟儿多，还写了什么多？2．学生交流，教师板书：鸟窝多 鸟蛋多3．要求学生：各自读课文第三小节，在书上圈出表示鸟儿多的词语。4．点击出示第三小节。指名学生交流。*“鸟窝多”（学生读句，教师点击出示：“最热闹”、“各种各样”、“鸟的世界”）师：怎样才算是“热闹”？举例说明：用“热闹”说一句话。（鸟多）“最热闹”说明什么？（鸟儿特别多）读好“最”。师：“各种各样”又说明了什么？（鸟儿的种类多）读好词师引读：各种各样的鸟儿聚在一起，真是热闹！小岛成了——（鸟的世界）。师：谁来读好着这句话，读出鸟儿的多？（指名读句、各自练读、指名读、学生评议、齐读句子。）*“鸟窝多”：（学生读句，教师点击出示：“密密麻麻”、“一个挨着一个”）（指导读好词语）师：谁能把这句话读好？*“鸟蛋多”：（学生读句，教师点击出示：“窝里窝外”、“到处”）理解并读好词句。5．我们一起来把第三自然段读一下，让老师再来感受一下鸟岛的鸟儿、鸟窝、鸟蛋是不是真的很多？六、学习第四自然段1．见到鸟

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五、学习第三自然段

1．刚才我们从录像中看到了鸟岛上的鸟儿特别多，课文还有哪一自然段更能看出鸟儿多呢？这一小节除了写鸟儿多，还写了什么多？

2．学生交流，教师板书：鸟窝多    鸟蛋多

3．要求学生：各自读课文第三小节，在书上圈出表示鸟儿多的词语。

4．点击出示第三小节。指名学生交流。

*“鸟窝多”（学生读句，教师点击出示：“最热闹”、“各种各样”、“鸟的世界”）

师：怎样才算是“热闹”？举例说明：用“热闹”说一句话。（鸟多）“最热闹”说明什么？（鸟儿特别多）读好“最”。

师：“各种各样”又说明了什么？（鸟儿的种类多）读好词

师引读：各种各样的鸟儿聚在一起，真是热闹！小岛成了——（鸟的世界）。

师：谁来读好着这句话，读出鸟儿的多？（指名读句、各自练读、指名读、学生评议、齐读句子。）

*“鸟窝多”：（学生读句，教师点击出示：“密密麻麻”、“一个挨着一个”）（指导读好词语）

师：谁能把这句话读好？

*“鸟蛋多”：（学生读句，教师点击出示：“窝里窝外”、“到处”）理解并读好词句。

5．我们一起来把第三自然段读一下，让老师再来感受一下鸟岛的鸟儿、鸟窝、鸟蛋是不是真的很多？

六、学习第四自然段

1．见到鸟岛上这样的情景，你想干什么？

2．学生交流。

*我想捡个鸟蛋看看、玩玩，捉只幼鸟玩。

师：（随机）可是去鸟岛上游玩的人，他们谁也不去碰一下。（点击出示第四小节。）

3．学生齐读这一小节。

4．师：你从这一小节中懂得了什么？（我们要爱护鸟类）你是从哪儿看出来的？

5．出示句子，找出句子中的动词“捉、拾、碰”进行比较。理解“没有人碰一下”，强调“一下”说明什么？

6．师：因为鸟是人类的朋友，这些，我们小朋友都知道。

出示句子比较：

（1）因为大家都知道鸟是人类的朋友，所以没有人碰一下幼鸟和鸟蛋。

（2）没有人去碰幼鸟和鸟蛋，因为大家都知道鸟是人类的朋友。

讨论：这两个句子有什么不同和相同的地方？

学生回答，教师小结：

相同的地方：都是讲大家爱鸟和爱鸟的原因。（意思一样）

不同的地方：（1）先说原因，再说结果。（2）先说结果，再说原因。

7．师：下面我们来做个练习，这两句话一句结果在前，一句原因在前，请你填上合适的内容，使句子的意思保持一样。

（点击出示）

（1）他今天没有到校上课，因为（            ）。

（2）因为他生病了，所以（                  ）。

同桌互相说，指名说。

七、感情朗读全文。

1．师：鸟岛的鸟儿这么多，请小朋友把书拿起来，我们再一起来体会一下。

2．学生感情齐读全文。

八、总结，进行思想教育。

1．师：学到这儿，你想到鸟岛上去游玩吗？到了岛上，你想说什么？或者你想做什么？

2．遇到有人伤害鸟类，你会怎么做？

3．师总结：鸟是人类的朋友，相信小朋友们今后一定能做一个护鸟使者！

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