《鸟岛》课堂教学设计（第一课时）

概要：《鸟岛》课堂教学设计（第一课时）教学目标：1、正确、流利地朗读和背诵课文。初步认识鸟是人类的朋友，从而爱鸟护鸟。2、认识本课12个生字，会写2个生字。教学重点：了解鸟岛鸟多的特征。教学准备：课件教学过程： 一、板书课题，交流:“鸟”和“岛”是一对双胞胎，模样特别像。一个是独体字，一个是半包围结构的字。要注意它们最后笔画的区别。二、检查预习。1、出示课文词语，多形式认读。伸手 养育 青海 闻名中外 因为 人类 鸟岛 密密麻麻玉白色 朋友 拾到 西部 筑巢安家 2、第一自然段指名填空： 有一个叫“海西皮”的小岛，那就是闻名中外的 。齐读，师范读，比较“闻名中外”和“远近闻名”的区别。三、青海湖的鸟岛究竟什么原因而闻名中外呢？一起来学习课文2——4自然段。1、指名读第二自然段。看图，理解词语：一群一群 陆续类似“一群一群”这样的词语还有哪些？ 这么多的鸟从远方飞来会是一番什么样的景象呢？边读边想像。看课件，进一步感受群鸟齐飞的壮观景象。尝试背诵这一段。2、这壮观的景象会一直持续到6月

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《鸟岛》课堂教学设计（第一课时）

教学目标：
1、正确、流利地朗读和背诵课文。初步认识鸟是人类的朋友，从而爱鸟护鸟。
2、认识本课12个生字，会写2个生字。

教学重点：了解鸟岛鸟多的特征。

教学准备：课件

教学过程：

一、板书课题，交流:

“鸟”和“岛”是一对双胞胎，模样特别像。一个是独体字，一个是半包围结构的字。要注意它们最

后笔画的区别。

二、检查预习。

1、出示课文词语，多形式认读。

伸手  养育   青海   闻名中外   因为   人类   鸟岛  密密麻麻

玉白色   朋友   拾到   西部   筑巢安家   

2、第一自然段指名填空：

         有一个叫“海西皮”的小岛，那就是闻名中外的           。

齐读，师范读，比较“闻名中外”和“远近闻名”的区别。

三、青海湖的鸟岛究竟什么原因而闻名中外呢？

一起来学习课文2——4自然段。

1、指名读第二自然段。看图，理解词语：一群一群  陆续

类似“一群一群”这样的词语还有哪些？

    这么多的鸟从远方飞来会是一番什么样的景象呢？边读边想像。

看课件，进一步感受群鸟齐飞的壮观景象。尝试背诵这一段。

2、这壮观的景象会一直持续到6月份。指名读第三自然段。

这段有几句话？指名分句读。你从中感受到了什么？

根据学生回答，指导朗读，穿插理解关键词语：

各种各样  密密麻麻  挨  到处

板书：鸟多  鸟窝多  鸟蛋多

看课件，进一步感受文字背后的景色。

3、第三自然段。齐读，感受到什么？

板书：游人多

用“因为……所以……”练习说话训练（最后一段）

4、介绍鸟岛的面积：有近3个博物馆广场大

鸟的数量：10万只左右

 四、对照板书小结：

   1、青海湖鸟岛闻名中外的原因：

      鸟多  鸟窝多  鸟蛋多

           游人多

2、我们也争做爱鸟小卫士（结合做鸟巢活动）

五、学写生字。

1、观察田字格里的生字。自由编字谜，说给大家猜。

2、根据猜出的字，指导书写练习。

 

教学反思

《鸟岛》主要写了闻名中外的青海湖鸟岛春夏两季的景象和鸟儿活动的情景，字里行间流露了对鸟岛

的喜爱，初步进行了保护野生动物的教育。全文叙述条理清楚，语句流畅，文字优美，很适合朗读。

根据课文的特点。我以朗诵作为贯穿课堂教学全过程的主线，让学生在读中体会，在体会的基础上再

次有感情地朗读。

做得较好的地方：充分利用课件图片，帮助学生解难点。

鸟儿对于学生来说，是很熟悉的，但对于鸟儿的生活、密密麻麻的鸟窝、许许多多的鸟蛋，却是很陌

生的。于是，在我充分利用课件帮助学生理解筑巢安家、养育后代，让学生亲眼看到了成千上万的鸟

儿聚在一起的情景，看到了密密麻麻的鸟窝，看到了玉白色的、青绿色的鸟蛋，学生的体会就更深了

，对鸟岛的印象就更深刻，更加热爱这美丽的大自然。

上完课后，我也发现了教学时的一些不足：如，过于拘泥于自己的教学设计。在提出“青海湖的鸟岛

究竟什么原因而闻名中外”时，大多数学生关注第三自然段，而我不忍心放弃第二段，就从第二段开

始学起，降低了学生的学习兴趣。而在这段的学习中对词语“一群一群、陆续”的理解也仅限于看课

件直观感受，没有进一步在理解的基础上趁热打铁进行训练，丧失了一次机会。

后面学习第三自然段的时候，没有深挖教材，语文知识训练点的训练也不够深入。课后感觉有很多遗

憾。

总之一点，备课不够深入，课堂自然不够精彩。