快乐原来如此简单《欢乐的泼水节》课堂教学案例

概要：快乐原来如此简单《欢乐的泼水节》课堂教学案例 获霞浦县2008年课改年级优秀论文优秀案例一等奖《欢乐的泼水节》是苏教版小学语文第四册中的一篇精读课文。全文紧扣“欢乐”一词记叙了居住在西双版纳的傣族人民欢渡泼水节的情景，字里行间流露出浓浓的喜庆和深深的民俗风情。在教学中我紧扣“欢乐”一词，以学定教，顺学而导，通过形式多样的语文实践活动，引导学生真正成阅读的主人。在信息化的环境中，让他们自主阅读课文，在阅读中体验欢乐，品味欢乐，与文本中的人物、文章的作者、课堂中的学友、老师进行多向的对话。案例：师：盼望已久的泼水节终于到时了，这一天人们都做了哪些准备？快读读第二自然段。生：人们提着桶、端着盆，早早地来到了大街上。师：（板书“提、端、早早地”后出示句子）谁能读好这句话？生：语气平淡地读。师：你好像十点多才到，来得一点都不早，再读读。生：再读句子，强调“早早地”师：现在早多了，还有谁来得比他还早？生：深情并茂地读。师：你为什么来得这么早呢？生：我是来准备清水的。师：（出示句子）原来泼水节用的清水是很有讲究的，不仅要滴上香水，还要撒上花瓣，闻一闻，真香呀！来一起读读这句话。

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快乐原来如此简单《欢乐的泼水节》课堂教学案例

 

 

获霞浦县2008年课改年级优秀论文优秀案例一等奖

《欢乐的泼水节》是苏教版小学语文第四册中的一篇精读课文。全文紧扣“欢乐”一词记叙了居住在

西双版纳的傣族人民欢渡泼水节的情景，字里行间流露出浓浓的喜庆和深深的民俗风情。在教学中我

紧扣“欢乐”一词，以学定教，顺学而导，通过形式多样的语文实践活动，引导学生真正成阅读的主

人。在信息化的环境中，让他们自主阅读课文，在阅读中体验欢乐，品味欢乐，与文本中的人物、文

章的作者、课堂中的学友、老师进行多向的对话。

案例：

师：盼望已久的泼水节终于到时了，这一天人们都做了哪些准备？快读读第二自然段。

生：人们提着桶、端着盆，早早地来到了大街上。

师：（板书“提、端、早早地”后出示句子）谁能读好这句话？

生：语气平淡地读。

师：你好像十点多才到，来得一点都不早，再读读。

生：再读句子，强调“早早地”

师：现在早多了，还有谁来得比他还早？

生：深情并茂地读。

师：你为什么来得这么早呢？

生：我是来准备清水的。

师：（出示句子）原来泼水节用的清水是很有讲究的，不仅要滴上香水，还要撒上花瓣，闻一闻，真

香呀！来一起读读这句话。

师：小朋友，你为什么时候来得这么早呀？

生：马上就要过泼水节了，我的心里特别激动。

师：那就请你来读读这句话吧！

生：读出了急切的心情。

师：是啊，泼水节一年只有一次，很难得，不能错过的。虽然还没开始，得是人们早早地做好了准备

，你们瞧——（引读第一句话）。

生：读第一句话。

师：一切都准备好了，马上就要开始泼水了，傣族人民又是怎样泼水的呢？快读读后面的句子。

生：读第三四句话。

师：（板书：互相追赶、灌、泼）怎样才算互相追赶？

生：就是你追我，我追你，下课我们就玩过，可好玩了。

师：你的理解非常准确，现在谁想舀一瓢水往同桌衣领里灌一灌？

生：学生表演。

师：对，“灌”就是这样，水从上而下往衣领里倒。女孩子拿起瓢往男生衣领里灌一灌，男生端起盆

往女孩子身子上泼一泼。

生：表演。

师：说得好，演得好，一定读得更好！谁想读。

生：快乐地读。

师：看得出，此时的你是快乐的。

生：兴奋地读。

师：你的心情一定很激动。

师：（出示图）看，此时的大街已经成了水的世界欢乐的海洋，你们瞧——（引读句子）

生：读句子

师：刚才人们拿瓢灌，端盆泼，你们还想用什么泼呢？

生：用水管射、提桶泼、用水枪射、矿泉水的瓶口上扎几个洞，把水挤出来……

师：好，请准备好你们的泼水工具，让我们互相追赶，想怎么泼就怎么泼，想泼谁，就泼谁。（音乐

响起）

师生共同表演泼水场面。（场面热闹、笑声不断）

师：你们刚才的心情怎么样呢？请傣族小姑娘来说。

生：我非常高兴。

师：请你读读这句话。

生：高兴地读第四句。

师：瞧，她把书读到了脸上。请个傣族小伙子来说一说。

……

师：一个人读就这么欢乐，如果大家一起读一定更欢乐。

生：有感情地齐读第四句话。

师：读得这么好，就请你们来欣赏真正的泼水节。（播放泼水节录相）

生：认真观看，不时发出笑声。

师：为什么时候人们身上湿淋淋，脸上却笑开了花？

生：因为清水吉祥如意的象征，谁身上泼的水多，就意味着谁得到的幸福多。

师：哦，原来清水是吉祥如意思的象征……（引读句子）

生：读句子。

师：此时此刻，你想把清水泼向谁，送给他什么样的祝福呢？（出示：我把清水泼向　　　　　　，

祝福他（她）　　　　　。

生：我把清水泼向小树苗，祝它快快长大。

生：我把清水泼向校长，祝我们的学校天天都平平安安。

生：我把清水泼向老，祝老师越来越漂亮。

生：我把清水泼向奶奶，祝她长命百岁。

生：我把清水泼向我的同桌，祝她学习进步。

……

师：你们送出了这么多的祝福，我也要来送祝福了。我向你泼一盆学习进步，你高兴吗？我向你倒一

桶吉祥如意，你高兴吗？我向你泼一盆天天开心，你高兴吗？我向你浇一瓢万事如意，你高兴吗？

生：高兴。

师：是啊，因为清水是吉祥如意的象征……（引读）

生：读句子

反思：

一、朗读训练的阶梯性

语文实践就是听、说、读、写的实践，其中对人文素养提高起决定作用的是读。高尔基说：“读书愈

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