枫叶红了《晚上的“太阳”》教学实录和教学反思

概要：生4：我觉得应该轻一点，表现出痛苦的样子。师：你来试试。生4：（轻声、痛苦地读）师：我们一起读好这个词。生：（齐读）生5：我知道“犹豫”是指不果断，还在想。读的时候也应该轻声一点。（轻声读“犹豫”）师：真是个爱动脑筋的孩子！那“攥出”是指——生6：老师，是这样吗？（边问边握紧了拳头）师：（走到生6身边，对他竖起了大拇指）师：（面对大家）我们一起读好这一行词语，边读边想它们的意思。师：最后一行词语也迫不及待地跑出来跟我们见面了。（出示词语：无可奈何 一本正经）师：南边两组的小朋友试着读一读！生齐读。师：他们注意到了四字词语在读的时候要连贯一点。北边的也来读一读！生齐读。师：这一行词语我们可以放到句子中来理解。（出示句子A.爸爸无可奈何地搓着手。）师：请谁来读这句话？（指名1人读）师：谁来评价一下？生1：我觉得他读得很好，突出了“无可奈何”。师：那“无可奈何”是什么意思呢？生2：“无可奈何”就是没有办法。师：是的，请你没有办法地读一读。生2：（没有办法地读）“爸爸无可奈何地搓着手。”（出示句子B.妈妈痛苦地呻吟着，爸爸无可奈何地搓着手，爱迪生站在一旁焦急地看着妈妈。”

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生4：我觉得应该轻一点，表现出痛苦的样子。

师：你来试试。

生4：（轻声、痛苦地读）

师：我们一起读好这个词。

生：（齐读）

生5：我知道“犹豫”是指不果断，还在想。读的时候也应该轻声一点。（轻声读“犹豫”）

师：真是个爱动脑筋的孩子！那“攥出”是指——

生6：老师，是这样吗？（边问边握紧了拳头）

师：（走到生6身边，对他竖起了大拇指）

师：（面对大家）我们一起读好这一行词语，边读边想它们的意思。

师：最后一行词语也迫不及待地跑出来跟我们见面了。

（出示词语：无可奈何  一本正经）

师：南边两组的小朋友试着读一读！

生齐读。

师：他们注意到了四字词语在读的时候要连贯一点。北边的也来读一读！

生齐读。

师：这一行词语我们可以放到句子中来理解。

（出示句子A.爸爸无可奈何地搓着手。）

师：请谁来读这句话？（指名1人读）

师：谁来评价一下？

生1：我觉得他读得很好，突出了“无可奈何”。

师：那“无可奈何”是什么意思呢？

生2：“无可奈何”就是没有办法。

师：是的，请你没有办法地读一读。

生2：（没有办法地读）“爸爸无可奈何地搓着手。”

（出示句子B.妈妈痛苦地呻吟着，爸爸无可奈何地搓着手，爱迪生站在一旁焦急地看着妈妈。”）

师：这是个长句子，谁能读好它？（指名1人读）

师：你的声音真响亮！请谁再来读?(指名1人读)

师：谁来评价一下？

生1：我觉得她读的时候，把轻声词“地”读得很好。

生2：她还注意到了突出“痛苦”“无可奈何”“焦急”。

师：是的，我们一起来试试！

生齐读句子B。

（出示句子C）

C.爱迪生拉着妈妈的手，一本正经地说：“妈妈，要是晚上也有太阳该多好哇，我要造一个晚上的‘太阳’。”

师：自己先试着读一读，注意“一本正经”。

生自由读。

师：谁先来读？（指名1人读）

师：请你来做小评委，说说她读得怎么样？

生1：他突出了“一本正经”。

师：你知道“一本正经”的意思吗？

生1：“一本正经”就是很认真的样子。

师：是啊，就请你“一本正经”地读这句话。

生1：（一本正经地）读这句话。

生2：我觉得他不光把“一本正经”读好了，还把“哇”的感叹语气也读出来了。

师：你听得真仔细！你也来读一读。

生2：（绘声绘色地）读这句话。

师：让我们一起读好这句话！

生齐读句子C。

师：小朋友不但把词语读得很正确，而且能理解词义，真不简单！现在去掉拼音，一起来读，边读边体会词语的意思。

生齐读去掉拼音的四行词语。

师：读好了词语，相信现在再读课文一定会轻松许多，自己试着读读看。

生自由读课文。

师：请5个小朋友来分小节读课文。（指名5人读，相机评价。）

师：还记得什么是默读吗？

生：默读就是默默地读，用眼用心不用嘴。

师：现在请大家用默读的方法再把课文读一读。边读边思考两个问题（出示问题）

（1）晚上的“太阳”指的是什么?

（2）课文主要讲了一件什么事情？

   （生默读课文，边读边思考）

师：谁来说？ （指名1人说）

（出示：课文主要讲了爱迪生在妈妈生病时，利用自己的        创造了          ，让医生顺利地          ，救了母亲。）

师：小朋友很会读书，边读边思考，真是好样的！

师：爱迪生的妈妈怎么了？谁来读读课文的第一小节？（指名1人读）

师：从他的朗读中，你听出了什么？从哪些词儿听出来的？

生1：突然、急性阑尾炎、马上。

师：谁能给“马上”换个词？

生2：立刻。

师:他妈妈得了急性阑尾炎，当时情况很紧急，如果不及时动手术也许会有生命危险。谁再来读？(指名1人读)

师：是啊，情况多危险啊！我们一起来读课文的第一小节。

生齐读第一小节。
师：手术有没顺利进行呢？下节课我们再继续学习课文。

师：第一小节中藏着六个生字呢！

  （出示六个生字：请性 急 炎 医 术）

师：我们竖着来看，第一组字——

生1：老师，我知道！都是左右结构！

师：真爱观察！写的时候注意什么？

生2：左窄右宽，左右两部分写得紧凑一些。

师：第二组，“急”要注意中间横山的写法，要写得扁一些。伸出手，和老师一起在田字格中写一个“急”。

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