俞鸿瑛《每逢佳节倍思亲》教学实录

概要：师：到了现代，思乡之情仍未改变，这是现代诗人余光中的思乡诗——师：同学们，虽然我们不是诗人，但永远割不掉的是浓浓的乡情，舍不掉的是浓浓的亲情，当我们身在远方，思念家乡思念亲人的时候，就会想起唐朝的少年诗人王维写下的这首经典的思乡诗。生：齐诵。[点评：以思乡诗为文化主题，重组教学内容，使得教学厚重大气。]师：今天的作业（必做题）1、朗读课文，背诵《九月九日忆山东兄弟》。（选做题）2、读背两首反映思念之情的古诗，理解诗意，感悟诗情。3、现在的重阳节又称老人节，请你调查一下现在的人们怎样过这个节的，与同学交流交流。[点评：分层次布置作业，体现因材施教的思想。其实第一项作业在课堂上基本完成了，我相信大部分孩子已经能够背诵了。后两项作业是教学的拓展，积累思乡诗，调查重阳节的当地风俗，培养研究性学习的兴趣。][几点想法]：听课当时，我的脑子里突然冒出一个奇怪的想法——如果我们的语文课没有电脑怎么办？是不是还会这样先集中出现一段话，再组织教学呢？我想肯定不会是这个样子。说实话，我们平时的家常课肯定是以本为本，不会专门去化时间做课件。也许是我的想法太老土了，让大家见笑了。也许正因为

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师：到了现代，思乡之情仍未改变，这是现代诗人余光中的思乡诗——
师：同学们，虽然我们不是诗人，但永远割不掉的是浓浓的乡情，舍不掉的是浓浓的亲情，当我们身在远方，思念家乡思念亲人的时候，就会想起唐朝的少年诗人王维写下的这首经典的思乡诗。
生：齐诵。
[点评：以思乡诗为文化主题，重组教学内容，使得教学厚重大气。]
师：今天的作业（必做题）1、朗读课文，背诵《九月九日忆山东兄弟》。（选做题）2、读背两首反映思念之情的古诗，理解诗意，感悟诗情。3、现在的重阳节又称老人节，请你调查一下现在的人们怎样过这个节的，与同学交流交流。
[点评：分层次布置作业，体现因材施教的思想。其实第一项作业在课堂上基本完成了，我相信大部分孩子已经能够背诵了。后两项作业是教学的拓展，积累思乡诗，调查重阳节的当地风俗，培养研究性学习的兴趣。]

[几点想法]：
听课当时，我的脑子里突然冒出一个奇怪的想法——如果我们的语文课没有电脑怎么办？是不是还会这样先集中出现一段话，再组织教学呢？我想肯定不会是这个样子。说实话，我们平时的家常课肯定是以本为本，不会专门去化时间做课件。也许是我的想法太老土了，让大家见笑了。
也许正因为教师预设得过深了，教学流程过于直捷简便了，所以会节省出很多时间，看来这个时间是多媒体帮我们教师省出来的。
如果不用多媒体了，孩子们也许需要更多的时间品品文字，圈圈画画，读读说说，对课本的亲近感，对文字的亲近感，拉得更近了。比如讲第一段，教师问学生从什么地方可以看出诗人很思念家乡的？在学生自由感悟的基础上，还可以抓几个关键词，例如“15岁”是言离家年龄之小，“两年”是说离家时间之长，“他”是说孤身一人离开家乡。再比如说，理解第二段“倍思亲”，同样可以采用品词析句的方法来解读。这样的教学很扎实，是用语文的意识，用语文的方式教语文。看来我还是有点土，有点保守了。
如果再从文包诗的角度再说几句的话，我觉得俞老师对文的理解已经很透彻了，如何在诗上面再做做文章。比如说诗的题目是《九月九日忆山东兄弟》，想想课文的题目有什么特点呢？（显然是选取诗歌中名句来做题目的。）让学生比较一下更喜欢哪个题目呢？那么古诗的题目告诉我们什么呢？可以抓住题眼——“忆”来展开。“忆”是回忆，更是思念。为什么这么思念呢？怎么思念的呢？是一种什么样的心情呢？从意义的理解到诗歌的感情朗读似乎教学得更充分一些，也更扎实一点。是不是我还是那么土，有点落伍了呢？也许是我最近听课太少的缘故。说得不对，请谅解。
多听名师的课能够提升我们上课的品位，以后还得多向年轻教师学习。
 

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