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俞鸿瑛《每逢佳节倍思亲》教学实录

[02-25 14:35:16]   来源:http://www.88haoxue.com  苏教版三年级上册语文课堂实录   阅读:68115

概要:俞鸿瑛《每逢佳节倍思亲》教学实录 《每逢佳节倍思亲》教学实录 班级:无锡市硕放实验小学三(4)教师:无锡市南星苑小学 俞鸿瑛教学过程:师:今天,我们继续学习23课《每逢佳节倍思亲》。生:读课题。师:15岁,王维就离开熟悉的家乡,来到陌生的长安,无依无靠,孤独寂寞,你们可以读得更好。生:再读课题。师:课文就是围绕“思亲”两字写的。(加着重号)那王维为什么会思念亲人呢?打开课本,让我们一起走进这句诗背后的故事。[点评:读课题很有讲究,有艺术可讲。俞老师通过语言描述主人公身在异乡的孤独心境,把学生带进文本中特定的情景,这样的指导是具体可感的,也是简单有效的。]第一部分:体悟“思亲”师:让我们一起来读读第一自然段。生读。师:说说看,王维为什么思念亲人?生:因为王维离开家乡到长安去了。生:因为王维离开家乡已经有两年了。师:在我们三(4)班,有没有谁有过离开家人的经历?生:我离开过爸爸一天,很想他。生:我爸爸经常出差,他出差的时候我很想打电话给他。生:我和爸爸妈妈出去旅行很想在家里的爷爷奶奶。师:你们才离开亲人几天几个星期就很想家人,而王维离开家乡已有两年。他的家在华山已

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俞鸿瑛《每逢佳节倍思亲》教学实录

 

《每逢佳节倍思亲》教学实录 
班级:无锡市硕放实验小学三(4)
教师:无锡市南星苑小学 俞鸿瑛
教学过程:
师:今天,我们继续学习23课《每逢佳节倍思亲》。
生:读课题。
师:15岁,王维就离开熟悉的家乡,来到陌生的长安,无依无靠,孤独寂寞,你们可以读得更好。
生:再读课题。
师:课文就是围绕“思亲”两字写的。(加着重号)那王维为什么会思念亲人呢?打开课本,让我们一起走进这句诗背后的故事。
[点评:读课题很有讲究,有艺术可讲。俞老师通过语言描述主人公身在异乡的孤独心境,把学生带进文本中特定的情景,这样的指导是具体可感的,也是简单有效的。]
第一部分:体悟“思亲”
师:让我们一起来读读第一自然段。
生读。
师:说说看,王维为什么思念亲人?
生:因为王维离开家乡到长安去了。
生:因为王维离开家乡已经有两年了。
师:在我们三(4)班,有没有谁有过离开家人的经历?
生:我离开过爸爸一天,很想他。
生:我爸爸经常出差,他出差的时候我很想打电话给他。
生:我和爸爸妈妈出去旅行很想在家里的爷爷奶奶。
师:你们才离开亲人几天几个星期就很想家人,而王维离开家乡已有两年。他的家在华山已东的蒲州,而长安却在华山的西边,两地相隔近千里,那份思念之情伴随着他在长安的日日夜夜。(相机板书简单示意图)
让我们一起读。“15岁那年???????”
[点评:围绕课题“思亲”展开文本解读,既紧扣语言文字,又融进学生的生活体验,并辅助于教师形象的讲解,诗人离家久思家切的情感便自然生成。]
第二部分:体悟“倍思亲”
师:正所谓独在异乡为异客,王维少小离家,所以才思亲。那思亲前的这个“倍”字又是什么意思呢?
生:加倍。
生:思念很多很多。
师:是的,思念很多,比以前更多,在这里倍是“更加”的意思。(板书)王维什么会更加思念亲人呢?读读课文的第二自然段。
生读。
[点评:由思亲起,自然转到思亲之“倍”,教学思路很清晰。]
师:此时,家家户户在欢度什么节日?
生:重阳节。
师:你知道重阳节有拿些习俗?
生:登高、吃重阳糕、赏菊、饮菊花酒。
师:同学们了解的真不少。让我们回到这段文字。(出示:一大早,大街上便热闹起来。人们扶老携幼,兴高采烈地去登高游玩。)好好读读这段话,边读边想,你仿佛看到了什么?
生:我仿佛 看到了大街上的人们扶着老人拉着小孩在高高兴兴的游玩。
师:这就是扶老携幼,真是其乐融融啊。
生:我仿佛看到了老人们在爬山,虽然爬得很累,脸上却带着笑容。
生:我仿佛看到了孩子们一边吃着东西一边嬉戏奔跑,开心极了。
师:有人看到了家人团聚在一起登高游玩,有的看到了孩子嬉戏玩耍无忧无虑的一幕,也许有人还听到了鞭炮声、笑声、歌声,真是热闹非凡啊。然而此刻,孤单单的少年王维,你看到这一切,心情如何?
生:我很难过。
生:我更加思念家乡的亲人。
师:读“王维看着家家户户欢度节日的情景,更加思念家乡的亲人。”
[点评:由了解重阳节之习俗,转而投向文本语言之品味,引发学生想象热闹之场景,从而转想诗人之孤独,两厢比照,对“倍思亲”之理解便水到渠成了。]
师:正是“每逢佳节倍思亲”啊。越是遇到美好的节日,就越是激起王维内心那份思乡之情。然而此刻,他独在异乡,也只能沉浸在对过去的美好的回忆中了。
出示:王维想,以前在家乡时,每逢重阳节,总要和兄弟们头插茱萸,手挽着手去城外登高远眺。大家欢聚在一起,是多么让人高兴啊!生读。
师:和挚爱的兄弟们欢聚在一起,是多么高兴,然而此刻,孤单单的少年王维啊。
生:读“王维看着????更加思念???”
师:这就叫“每逢佳节倍思亲”。重阳佳节,孤身一人,(指板书)他在山的这一头,兄弟们在山的那一头,是那么的遥远,不能相见,这个词语就叫——天各一方。天各一方,相见而不能见,这种痛楚你能了解吗?
生:再读“王维看着????更加思念???”
师:虽然王维身在长安,但我们知道,他的心一定早已飞到家乡飞到亲人那了,这种感受你能体会吗?
生:再读“王维看着????更加思念???”
[点评:教师创设语言情景,引导学生三读“更加思念”,回环往复,情思绵绵,让我们感受的是诗意语文的魅力。]
师:出示:此时此刻,兄弟们一定也在登高聚会,西望长安,思念着我呢。如果你是王维的兄弟,当你头插茱萸,登高西望的时候,你在望什么呢?
生:我在望华山的那边,我的兄弟王维在长安过的好不好?
生:我在望我的兄弟王维,我想告诉他我很想他,希望他能回来和我们欢度重阳节。
生:我在望上的那头,我的兄弟王维也许正在回来的路上。
师:真是手足情深啊。我相信你的兄弟王维也有很多话想对你说。现在你可以是王维,也可以是王维的兄弟,把你最想对对方说的话写下来,让鸿雁为你们传递这份思念。
生在音乐中写话。
交流。
[点评:不说我思念对方,而是说对方如何思念自己,这是文学创作的艺术。俞老师把文学的艺术运用到教学上来,由此上升为教学艺术。教学过程也小心翼翼,铺设台阶,先引导说话,再由说到写,学生在音乐的伴奏下,自然而然进入倾吐衷肠的情景之中。]
师:17岁的少年王维望着热闹的长安城,想到了过去,想到了现在,想到了兄弟们,也想到了兄弟们对自己的思念,他想了很多很多,这个词语就是——思绪万千。思绪万千的王维将这浓浓的思念都融进了这四行诗中。
生:配乐朗读古诗。
[点评:一个“天各一方”,一个“思绪万千”;一个用简笔画的方式,一个用写后感的方式。对这两个词语的理解处理得十分巧妙,颇具匠心。]
师:你就是少年王维,当你走在热闹的街上,你情不自禁的吟诵——
师:当你站在冷清的庭院里,你情不自禁的吟诵——
师:夜深了你因为思念家乡亲人而无法入睡,望着窗外的明月,你情不自禁的吟诵——
[点评:再次运用创设情景,反复诵读的方式,营造教学的诗意。]
第三部分:拓展思乡
师:每逢佳节倍思亲,古往今来,有这样感叹的又何止王维一人。
师:(逐个出示)这时隋朝诗人薛道衡的思乡诗——
师:这是诗仙李白的思乡诗——
师:这是诗圣杜甫的思乡诗——
师:这是宋朝诗人王安石的思乡诗——

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