在读书感悟中共铸军神之魂《军神》教学实录及点

概要：在读书感悟中共铸军神之魂《军神》教学实录及点 执教：陕西省汉中市师范附属小学温侠 点评：广西省柳州市景行小学黄庆峰 教学过程师：（生齐读课题），好响亮好威风的称呼啊！谁是军神？生：刘伯承是军神。师：（大屏幕）请看，刘伯承，中华人民共和国元帅，他在销烟和战火中渡过了五十个春秋，戎马生涯七十多年，他为中国的革命事业、新中国的建设，建立了不朽的功勋。他的一生充满了传奇色彩。人们不仅尊称他为军神，还有人称他为武神、教书先生、编外参谋等，每一称呼后面都有一个鲜为人知的故事。赏析：教师引导学生从读题入手，富于激情的介绍刘伯承，唤起学生对伟人的尊敬。《军神》一课主要讲了一件什么事呢？请同学们快速阅读课文，看看谁能在最短的时间内抓住文章的主要内容。生：这篇课文主要讲了刘伯承同志在重庆的一个诊所里进行手术的时候，拒绝使用麻醉剂的经过。手术过程中他的惊人表现被医生称赞为军神。师：真好。那么谁知道这篇课文按照什么顺序来写的呢？生：按照事情的发展顺序。师：这篇课文的课题是《军神》，那么这篇课文中哪一句话说到这个词？请大家再次快速浏览课文，找到这个句子。生：“沃克惊呆了，大声嚷道：‘你

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在读书感悟中共铸军神之魂《军神》教学实录及点
 
　
执教：陕西省汉中市师范附属小学　温侠
 
点评：广西省柳州市景行小学　　黄庆峰
 
　
　
教学过程

　　师：（生齐读课题），好响亮好威风的称呼啊！谁是军神？

　　生：刘伯承是军神。

　　师：（大屏幕）请看，刘伯承，中华人民共和国元帅，他在销烟和战火中渡过了五十个春秋，戎马生涯七十多年，他为中国的革命事业、新中国的建设，建立了不朽的功勋。他的一生充满了传奇色彩。人们不仅尊称他为军神，还有人称他为武神、教书先生、编外参谋等，每一称呼后面都有一个鲜为人知的故事。

　　赏析：教师引导学生从读题入手，富于激情的介绍刘伯承，唤起学生对伟人的尊敬。

　　《军神》一课主要讲了一件什么事呢？请同学们快速阅读课文，看看谁能在最短的时间内抓住文章的主要内容。

　　生：这篇课文主要讲了刘伯承同志在重庆的一个诊所里进行手术的时候，拒绝使用麻醉剂的经过。手术过程中他的惊人表现被医生称赞为军神。

　　师：真好。那么谁知道这篇课文按照什么顺序来写的呢？

　　生：按照事情的发展顺序。

　　师：这篇课文的课题是《军神》，那么这篇课文中哪一句话说到这个词？请大家再次快速浏览课文，找到这个句子。

　　生：“沃克惊呆了，大声嚷道：‘你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！你堪称军神！’”

　　师：对不对？ 请大家看屏幕齐读这句。

　　（生放声读）

　　师：你体会到了吗？沃克医生是带着怎样的感情在说这句话的？

　　生１：激动的感情。

　　生２：大吃一惊。

　　生３：赞美的感情。

　　生4：带着敬佩的感情说的。

　　师：同学们，带着你们刚刚体会到的这种感情，再来读读课文这句话。

　　（生再放声读）

　　师：读了这句话，你最想弄明白的是什么？

　　生：沃克为什么惊呆了？

　　生：为什么说他是一块会说话的钢板？

　　生：为什么说他是军神？

　　生：为什么说他是真正的男子汉？

　　师：同学们提出这么多为什么，其实，这些问题的答案就在这篇课文当中，只要大家用心去读课文，用心去体会，你一定能从文中找到答案。所以请大家把笔拿在手上，自由地读课文，一边读一边想，如果觉得哪些句子能够回答这些问题，就把这些句子画下来。好吗？

　　画下以后，可以和你的同桌交流交流。

　　（学生画出句子后，互说着各自的理解。）

　　赏析：让学生两次快速阅读全文，短时间抓住文章的主要内容，理清顺序，进而让学生找出带有“军神”一词的句子，多次朗读体会，提出自己的疑问，使学生居高临下，明确本课的教学任务。小学高年段的语文阅读教学，要注意培养学生对文章的整体把握能力，在这里得到了很好的体现。

　　师：现在我们集体交流一下。课文是按照事情发展的顺序来记叙的，那么我们也按照事情发展的先后顺序来交流，好吗？

　　男生：就诊时，我画的是“‘你是军人’，沃克医生一针见血地说：‘我当过军医，这么重的伤势只有军人才能这样从容镇定！’”

　　师：这个句子能说明什么？

　　生：刘伯承受了这么重的伤，面对马上要动手术，他还能从容镇定，真了不起。

　　师：他知道抓住人物的语言来说。……知道吗？刘伯承眼部受伤是在讨阀袁世凯的丰都之战中中的一枪，当时，子弹射中了他的颅骨，从他的右侧太阳穴射入，从右眼飞出。很多人以为他死了，他的好友甚至为他建了一座空坟，还立了墓碑，可是，他竟然奇迹般地活了下来。请同学们拿起书，一起读一读这个句子。

　　（学生齐读句子）

　　师：在就诊时这部分，还有哪个句子能说明刘伯承的伤势非常严重？

　　生１：病人平静地回答，“沃克医生，眼睛里脑子太近，我担心施行麻醉会影响脑神经，今后我需要一个非常清醒的大脑”（没说准）。

　　生２补充：我认为是，‘他愣住了，蓝色的眼睛里闪出惊疑的神情’

　　师：能说说你的理解吗？

　　生：这里说明沃克医生不相信自己的眼睛，认为这么重的伤势，病人不会拒绝用麻醉的，可万万没想到病人会这么说。

　　生：我的理解是，沃克医生根本不相信这是真的，因为这根本就不是一个普通人能承受的痛苦。所以他的眼睛里闪出惊异的神情。

　　师：是的。沃克医生是当时重庆非常有名的外科医生，他的阅历非常丰富，可是这一次他也愣住了，蓝色的眼睛里射出惊疑的神情。

　　　　刚才这位男同学知道抓住人物的神态进行理解和分析，这是一种非常好的阅读方法，值得我们同学学习和借鉴。

　　赏析：学生围绕着自己提出的疑问（学习目标），尝试自读解疑，凭借自己的经验和原有知识，与文本对话，交流汇报，教师适当点拨，让孩子们认识到从人物的语言、神态中去体会人物的思想，是一种很好的阅读理解方法。孩子的回答不连贯时，教师及时提醒，让其联系句子，说完整自己的理解。

　　师：刚才我们讨论了就诊时的部分，那么手术前呢，又有哪些地方表现他是真正的男子汉？

　　生：病人平静地回答：‘沃克医生，眼睛离脑子太近，我担心施行麻醉会影响脑神经，而我今后需要一个非常清醒的大脑。’

　　师：能说说你的理解吗？

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