概要：生３：我看见沃克医生在动手术时，额头上有很多汗珠。师：同学们，你听见了什么？生：我听到了手术中剪刀剪肉的声音，生：听到抓床单的声音。师：你们刚才在看录像时，你的心情是怎样的？生１：非常紧张。生２：非常害怕。生３：非常担心。生４：非常惊讶。生５：我觉得难以置信。师：那么手术台上的沃克医生他的心情会是怎样的？生：沃克医生心情肯定很紧张。生：沃克医生肯定很紧张，也很害怕，害怕把刘伯承弄痛了。师：课文当中哪些地方能够说明沃克医生此时也非常紧张非常害怕？生：“手术台上一向从容镇定的沃克医生，这次双手却有些颤抖……你挺住，可以哼叫”这句说明一向从容镇定的沃克也汗珠滚滚，非常紧张。师：沃克医生为什么这么紧张？生：因为他害怕刘伯承出事。生：沃克医生担心刘伯承顶不住。生：这个手术有一定的危险，沃克医生怕做不好师：沃克医生从来没做过眼部手术吗？哪是怕什么？生：沃克医生做过这种手术，他也知道做这种手术很疼，他怕刘伯承挺不住。生：因为他从来没做过病人没打麻醉剂的手术，所以他很紧张。赏析：一段逼真的憾动人心的电影，画面扣人心弦的艺术效果，刺激着学生各种感官的体验，他们心灵受到了震憾，再度唤醒
在读书感悟中共铸军神之魂《军神》教学实录及点,标签：苏教版三年级上册语文课堂实录大全,http://www.88haoxue.com生３：我看见沃克医生在动手术时，额头上有很多汗珠。
师：同学们，你听见了什么？
生：我听到了手术中剪刀剪肉的声音，
生：听到抓床单的声音。
师：你们刚才在看录像时，你的心情是怎样的？
生１：非常紧张。
生２：非常害怕。
生３：非常担心。
生４：非常惊讶。
生５：我觉得难以置信。
师：那么手术台上的沃克医生他的心情会是怎样的？
生：沃克医生心情肯定很紧张。
生：沃克医生肯定很紧张，也很害怕，害怕把刘伯承弄痛了。
师：课文当中哪些地方能够说明沃克医生此时也非常紧张非常害怕？
生：“手术台上一向从容镇定的沃克医生，这次双手却有些颤抖……你挺住，可以哼叫”这句说明一向从容镇定的沃克也汗珠滚滚，非常紧张。
师：沃克医生为什么这么紧张？
生：因为他害怕刘伯承出事。
生：沃克医生担心刘伯承顶不住。
生：这个手术有一定的危险，沃克医生怕做不好
师：沃克医生从来没做过眼部手术吗？哪是怕什么？
生：沃克医生做过这种手术，他也知道做这种手术很疼，他怕刘伯承挺不住。
生：因为他从来没做过病人没打麻醉剂的手术，所以他很紧张。
赏析：一段逼真的憾动人心的电影，画面扣人心弦的艺术效果，刺激着学生各种感官的体验，他们心灵受到了震憾，再度唤醒对军神刘伯承的敬佩之情。在此基础上让学生谈感受、说体会，并带着这种感情和体验回到文中朗读。学生获得的体验，才是触及自己心灵深处的，才是长久而深刻的。
师：是的，沃克医生不是没做过眼部手术，而是没有做过不使用麻醉剂的手术。那么，此刻刘伯承在做什么？
生：他在忍受着痛苦。
生：他在受着煎熬。
生：他可能还在数着刀数。
师：同学们，你们有没有不小心让自己受伤的经历？
生：有，有一次我被草拌倒，脚流了很多血，很疼。
生：我有一次被石头拌倒，裤子破了，还流了很多血，就哭了。
师：同学们，你知道吗？摘除眼球的手术比我们把膝盖摔伤要疼几百倍，上千倍。因为视神经与颅内神经是紧密相联的，而刘伯承在没有用麻醉剂的情况下，他整整承受了多少刀？
生齐：七十二刀！
师：因此，沃克惊呆了。他大声嚷道……同学们，请齐读！
生齐（看着屏幕上的句子）：你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢块！你堪称军神！
师：这是沃克医生发自内心深处的由衷的赞美，请再读一次！
生齐：你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢块！你堪称军神！
师：刘伯承他超凡的意志震憾着沃克医生，也震憾着我们的心。手术台上那惊心动魂的一幕永远留在了我们每个人的心中。拿起书本，让我们把课文十六十七自然段再读一遍，让刘伯承在手术台上的表现永远记在我们心中！
生齐读课文“手术台上，一向从容镇定的沃克医生……病人一声不吭……被抓破了。”
师：你们刚才不明白的问题现在明白了吗？
生齐：明白了！
赏析：让学生联系自己的伤痛经验，去体会刘伯承强忍巨痛的刚毅，军神的高大形象已悄然铸就于孩子们的心中。教师激昂的引导语，把学生的朗读带入了高潮。
师：沃克医生刚刚见到刘伯承时，他的态度是怎样的？
生：他对刘伯承的态度是冷冷的。
师：但是现在，当他知道眼前这个拒绝使用麻醉，整整承受了七十二刀剧烈疼痛的病人，就是赫赫有名的川东支队的将领刘伯承时，他怎样了？书上的词是？
生齐答：“肃然起敬！”
师：联系这几段话，你知道什么叫肃然起敬吗？
生：看到刘伯承这些事迹之后，表现出的非常恭敬的心情。
师：从开始“冷冷的态度”到后来 “肃然起敬”，沃克医生的情绪为什么发生了如此大的变化呢？
生：沃克医生开始不知道是刘伯承，后来知道了就非常激动。
生：他知道病人是川东支队的将领刘伯承时，看到他有这么大的毅力，所以肃然起敬。
师：是刘伯承的坚强意志改变了沃克医生，是这样的吗？
生齐：是！
师：同学们，这篇课文主要是写谁？（刘伯承）文中却用大量篇幅来写沃克医生神态情绪的变化，这是为什么？
生：课文想用沃克医生的神态情绪的变化来突出刘伯承坚强的特点。
师：这是这篇课文突出的特点。课后我们还可以细致地阅读分析，体会体会。这节课我们读懂了“军神”这一故事，可还有人称刘伯承为“武神”“教书先生”“编外参谋”等，这每一个称号后面也有一个有趣的故事，你们想不想知道？
生齐答：想！
师：下课后，你们可以自己去阅读课外资料，深入了解刘伯承将军的事迹。
赏析：教师引导学生前后对比，点明侧面描写的作用，帮助学生归纳了表达方法，让学生进一步感悟到刘伯承的勇敢。同时，教师拓展文本空间，引导学生在课外选取与刘伯承各种称呼相应的故事，激发了学生课外学习的兴趣。
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