扬州市教学能手《第八次》听课实录

概要：生：（再读。）师：老师还很想看到布鲁斯在喊的时候，是什么表情？做了什么动作？生：（再读。）师：恩。这才叫做“有感情地朗读”！你经过了四次努力，才有了“感情”。看，读得那么棒，只要你努力，就一定能读好！【点评：新课程强调课堂上要多激励赏识，少批评指责，但这并不是说我们就可以一味地、毫无原则地对学生进行“赏识”“激励”。马卡连柯曾说：“要尽可能地尊重一个人，但也要尽可能多地提出坚定明确和公开的要求。”在这个片段中，当教师发现学生朗读中的不足时，通过了四次巧妙明确而又有针对性的课堂评价引导学生全身心地投入学习，朗读渐也入佳境，使教与学达到更高的境界。】师：来，我们全班同学一起来当一回布鲁斯，读读这段话。生：（带着丰富的表情和动作齐读第四自然段。）师：布鲁斯是这样说的，又是怎样做的？到课文的第八自然段找一找。生：自由读文，边读边思师：受启发的布鲁斯王子走出磨坊，接着怎么做的？生：布鲁斯带领军队顽强地抵抗。生：他四处奔走，动员人们以来反抗。师：“动员”这个词在字典中是这样解释的。出示 动员是指发动人们参加某种活动。师：文中是谁发动谁做什么事?生：布鲁斯发动军队和人民一起来抵抗

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生：（再读。）

师：老师还很想看到布鲁斯在喊的时候，是什么表情？做了什么动作？

生：（再读。）

师：恩。这才叫做“有感情地朗读”！你经过了四次努力，才有了“感情”。看，读得那么棒，只要你努力，就一定能读好！

【点评：新课程强调课堂上要多激励赏识，少批评指责，但这并不是说我们就可以一味地、毫无原则地对学生进行“赏识”“激励”。马卡连柯曾说：“要尽可能地尊重一个人，但也要尽可能多地提出坚定明确和公开的要求。”在这个片段中，当教师发现学生朗读中的不足时，通过了四次巧妙明确而又有针对性的课堂评价引导学生全身心地投入学习，朗读渐也入佳境，使教与学达到更高的境界。】

师：来，我们全班同学一起来当一回布鲁斯，读读这段话。

生：（带着丰富的表情和动作齐读第四自然段。）

师：布鲁斯是这样说的，又是怎样做的？到课文的第八自然段找一找。

生：自由读文，边读边思

师：受启发的布鲁斯王子走出磨坊，接着怎么做的？

生：布鲁斯带领军队顽强地抵抗。

生：他四处奔走，动员人们以来反抗。

师：“动员”这个词在字典中是这样解释的。

出示 动员是指发动人们参加某种活动。

师：文中是谁发动谁做什么事?

生：布鲁斯发动军队和人民一起来抵抗侵略者。

师：如果你是布鲁斯王子，面对同样几乎失去信心的军队和人民，你会怎样去动员呢？出示 “我会写”

苏格兰的父老乡亲们、亲爱的同胞们                        ！

播放音乐《英雄的黎明》，拿出笔，写一写，音乐停止，就停笔。

生：边思考边写

师：边巡视边指导提醒

师：（音乐停）王子们，面对招集而来的军队和人民，发表一下你的动员讲话。

生：分别发言

师：指导学生朗读自己写的话

生：……团结起来，一起去战斗吧！不经历风雨，怎么能见彩虹。

师：说得好，你这句话从哪儿学来的？

生：电视上学来的。

师：同学们，生活中到处都有学问，只要留心观察，用心体会，你就能学到更多的知识。掌声送给他。

生：（齐鼓掌）

【在点评学生的回答时，教者表扬了该生引用的名言，同时问“你这句话从哪儿学来的？” 接着有意识的告示同学们“生活中到处都有学问，只要留心观察，用心体会，你就能学到更多的知识。”这个道理，也是一种学习方法的传授。】

师：通过这个故事，你们懂得了什么?

生：失败乃成功之母。

生：做任何事都要有信心，要坚持不懈……

师：出示一段话（和本节课主题吻合）同学们，老师这儿有一段话

生：齐读

师：在人生的道路上，当我们遇到挫折、困难的时候，我们要记得：失败是暂时的，挫折是难免的。只要我们心中留存着那份信心，鼓起奋进的勇气，坚持不懈，就一定能拨开云雾，看到光明，看到成功！祝愿我们每一个同学！

师：下课

总评：

苏教版第四单元11课《第八次》是一篇外国历史故事,课文讲述了古代苏格兰王子布鲁斯英勇抗击外国侵略军,屡战屡败,几乎丧失信心。后来，从蜘蛛结网终获成功的事情中，深受启发，重新振作起来，经过第八次战斗，终于赶跑了外国侵略军，取得了胜利的故事。刚刚从低年段升入三年级的孩子，对讲故事仍然充满了兴趣和热情，第四单元的三篇课文都是中外历史故事或科学故事，都不同程度地提出了讲故事的要求。

回顾这节课的教学过程，总体而言，主线清晰，板块明确，让学生在体会布鲁斯心情变化中，逐层深入走进他的内心世界。在反复的朗读中学习语言文字，在启培养学生的想象能力的同时感悟故事背后隐含的道理。

一、辩词析句，体悟主题。

整堂课，教者着力引导学生紧扣课文的重点词句阅读体悟，感受课文用词的凝练扼要，体会布鲁斯受到蜘蛛结网的启示后振作精神，顽强奋斗的坚强意志。如教学伊始，在“我会讲”的环节中，利用词串，让学生连词说话，回顾课文主要内容。在体会布鲁斯王子的心情时，利用对比的手法，抓住同学们忽视了的“几乎”这个词。引导学生比较：“几乎”这个词可有可无吗？意思有什么不一样？学生在反复咀嚼推敲中会发现，如果去掉“几乎”一词，布鲁斯便是完全失去了信心，也就没有了后来看蜘蛛结网，再次投入抵抗的故事了。再如，学习“蜘蛛结网”时，教者引导学生自主阅读：（1）蜘蛛结网容易吗？从哪些词句看出来？请你做好记号，并且练习读好这些词句。（2）蜘蛛结网成功了，是因为     。学生在圈点勾画中，在对学生进行说话训练时，不但能生动地讲述蜘蛛结网的故事，而且能凭借重点词句，不断深入地感受蜘蛛不怕失败，坚持不懈的精神。

二、巧妙引导，感情朗读。

语文课程标准指出：阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感情和思考，获得思想启迪。为此教者注重引导学生结合布鲁斯当时豁然开朗的心情和信心百倍的状态来谈体会，谈理解。学生在深入体会人物心境的基础上，自然读得入情入境，富有感染力。这一教学环节着力体现朗读并不单纯地强调技巧，并不是无病呻吟式的矫情，而是“言为心声”，用自己的朗读来与文本对话，传达文字背后的声音。朗读的方式也是多样的，个别读，集体读，带着表情、动作读，同桌互读。

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