有的放矢 言意兼得《石榴》研究课教学实录及评析

概要： 生：(读)这时，你摘下一个石榴，剥开外皮，只见玛瑙般的籽儿一颗颗紧偎在一起，红白相间，晶莹透亮。取几粒放人口中嚼嚼，酸溜溜、甜津津的，顿时感到清爽无比。 师：读得多用心哪。同学们，在这段话中，还潜伏着一个多音字，就是这个字——间，究竟它应该怎么读呢？别着急，让我们也试着根据它的意思来选择它的读音。 师：倪老师在字典上查到了这个字的两种意思，当它表示中间的时候，它读作—— 生：第一声。 师：当它表示事物不连接，被隔开这个意思的时候，它读作—— 生：第四声。 师：瞧，这就是石榴籽儿，这是—— 生：红的。

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                  生：(读)这时，你摘下一个石榴，剥开外皮，只见玛瑙般的籽儿一颗颗紧偎在一起，红白相间，晶莹透亮。取几粒放人口中嚼嚼，酸溜溜、甜津津的，顿时感到清爽无比。
                         
                  师：读得多用心哪。同学们，在这段话中，还潜伏着一个多音字，就是这个字——间，究竟它应该怎么读呢？别着急，让我们也试着根据它的意思来选择它的读音。
                          师：倪老师在字典上查到了这个字的两种意思，当它表示中间的时候，它读作——
                          生：第一声。
                          师：当它表示事物不连接，被隔开这个意思的时候，它读作——
                          生：第四声。
                  师：瞧，这就是石榴籽儿，这是——
                  生：红的。
                  师：这是——
                  生：白的。
                  师：这红色和红色之间，被白色给隔开了；这白色和白色之间，又被红颜色隔开了。根据这个字在这里的意思，它应该选择读作——
                          生：间(jiàn)。
                          师：对，咱们一起来读读这个词——红白相间。
                          (生齐读，指一名男生再读。)   
                         
                  点评：通过“检查预习”，指导学生如何把书读正确、读流利，这个环节的教学刺激、扎实、精彩。让学生自己选题检测，带有很大的未知性和挑战性，使学生感到新鲜、刺激；字字入目，句句过心，深挖细找，不留“死角”，读准字音，读通句子，这样的严格训练，培养了学生良好的认读品质，扎实、有效；教师引导自然又步步深入，点拨关键能恰到好处，评价准确而又风趣得体，把鲜有亮点的“初读”教学，上得有声有色、情趣盎然。
                         
                  师：让我们再回到课文的最后一小节。这一小节呀就是在写人们品尝石榴，看看现在这个时间：我想同学们的肚子已经开始咕咕叫了吧。(生点头)
                          师：想不想就在这儿尝尝石榴?
                          生：想。
                          师：好!满足你们的愿望。
                          (生纷纷举手，给学生发石榴。学生品尝。)
                          生：石榴真酸呀。
                          师：你尝出来它是酸溜溜的，可惜因为时间的关系，请允许倪老师下课再让你们慢慢地品尝，好不好?
                          生：好!

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