周辉《争论的故事》（第二课时）课堂实录及教后反思

概要： 生：我有一次被烟熏得睁不开眼睛。 生：老师，我也是，有一次，厨房里的烟呛得我直咳嗽。 师：那，你们从“烟熏火燎”中感受到了什么？ 生：哥哥不喜欢烤着吃。 生：哥哥觉得烟熏火燎的，不好受。 师：带着你的感受读一读哥哥的话。 生：（读）你这话不对，大雁就该煮了吃。烤了吃，烟熏火燎的，能有什么好味道？ 过渡：还有哪儿也能看出兄弟俩争得很激烈呢？ 生：从“鸭子不是可以烤了吃吗？皮香肉嫩，味道多美呀！为什么大雁就不行呢？”中读出他们争得很激烈。 师：具体说说从哪儿读出来的。 生：从两个“？”中读出来的。 师：把这两个问句连起来读一读。 生：（读）鸭子不是可以烤了吃吗？为什么大雁就不行呢？ 师：还有谁想读？ 生：（再读）鸭子不是可以烤了吃吗？为什么大雁就不行呢？ 师：注意到这个“！”了吗？谁来读一读？ 生：（读）皮香肉嫩，味道多美呀！ 师：想想看，弟弟在说这话的时候仿佛看到什么？ 生：看到

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      生：我有一次被烟熏得睁不开眼睛。
      生：老师，我也是，有一次，厨房里的烟呛得我直咳嗽。
      师：那，你们从“烟熏火燎”中感受到了什么？
      生：哥哥不喜欢烤着吃。
      生：哥哥觉得烟熏火燎的，不好受。
      师：带着你的感受读一读哥哥的话。
      生：（读）你这话不对，大雁就该煮了吃。烤了吃，烟熏火燎的，能有什么好味道？
      过渡：还有哪儿也能看出兄弟俩争得很激烈呢？
      生：从“鸭子不是可以烤了吃吗？皮香肉嫩，味道多美呀！为什么大雁就不行呢？”中读出他们争得很激烈。
      师：具体说说从哪儿读出来的。
      生：从两个“？”中读出来的。
      师：把这两个问句连起来读一读。
      生：（读）鸭子不是可以烤了吃吗？为什么大雁就不行呢？
      师：还有谁想读？
      生：（再读）鸭子不是可以烤了吃吗？为什么大雁就不行呢？
      师：注意到这个“！”了吗？谁来读一读？
      生：（读）皮香肉嫩，味道多美呀！
      师：想想看，弟弟在说这话的时候仿佛看到什么？
      生：看到了香喷喷的烤鸭。
      生：看到大雁已经烤熟了。
      师：带着你们的感受再读读这个句子。
      生：（读）皮香肉嫩，味道多美呀！
      师：把这几句话连起来，有信心读好吗？请你读。
      生：（读）鸭子不是可以烤了吃吗？皮香肉嫩，味道多美呀！为什么大雁就不行呢？
      师：读得不错。
      二读（加提示语读）
      师：同学们，我们抓住文中的词句读出了兄弟俩的互不相让。现在，请你仔细读读大屏幕上的文字，再认真看看书上第三自然段中描写兄弟俩争论的内容，你有什么发现？
      生：书上多了一些词。
      师：是哪些词呢？
      生：不以为然、大声争辩、很不服气。
      课件上点击这三个词
      师：这几个词是提示语，有了这些词的提示，我们就能把这几句话读得更好，先准备一下，待会儿看看谁读得更好。
      生：（准备）
      师：你有信心读好谁的话？
      生：我有信心读好弟弟的话。
      师：好，就请你来读。
      生：（读）鸭子不是可以烤了吃吗？皮香肉嫩，味道多美呀！为什么大雁就不行呢？
      师：我没有看出很不服气的样子，再试试？
      生：（再读）鸭子不是可以烤了吃吗？皮香肉嫩，味道多美呀！为什么大雁就不行呢？
      师：瞧，有进步了。谁再来读？
      生：（读）鸭子不是可以烤了吃吗？皮香肉嫩，味道多美呀！为什么大雁就不行呢？
      师：我从你瞪着的双眼中看出了不服气。还有谁想读？
      生：（读）鸭子不是可以烤了吃吗？皮香肉嫩，味道多美呀！为什么大雁就不行呢？
      师：我从你快速的朗读中听出了不服气，真不错，谁想和他比一比？
      生：（读）鸭子不是可以烤了吃吗？皮香肉嫩，味道多美呀！为什么大雁就不行呢？
      师：我能感受到你心里的不服气，你真了不起，孩子。
      过渡：谁有信心读好哥哥的话？
      生：（读）你这话不对，大雁就该煮了吃。烤了吃，烟熏火燎的，能有什么好味道？
      师：声音小了一点儿，谁再来读。
      生：（读）你这话不对，大雁就该煮了吃。烤了吃，烟熏火燎的，能有什么好味道？
      师：声音大多了。我还想听到更大、更有力量的声音。
      生：（读）你这话不对，大雁就该煮了吃。烤了吃，烟熏火燎的，能有什么好味道？
      师：从你响亮的声音中我感受到了哥哥的不以为然，知道什么是“不以为然”吗？
      没带词典，怎么办呢？
      生：可以从字面上理解。
      生：可以联系上下文理解。
      师：联系上下文理解词语，这是很好的方法，谁来说说这个词语的意思？
      生：“不以为然”是说哥哥认为弟弟说得不对。
      师：对，哥哥认为弟弟不对，也可以说哥哥不认为弟弟对，这里的“然”就是对的意思。
      我们一起大声地读读哥哥的话。
      生：（齐读）你这话不对，大雁就该煮了吃。烤了吃，烟熏火燎的，能有什么好味道？
      师：看，注意了这些提示语，我们把书读得更好了。
      三读（分角色读）
      师：孩子们，你们注意到了吗？我们前面读的兄弟俩争论的话都少了冒号、还有——

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