《九色鹿》案例

概要： 师：孩子们，是谁？不顾自己的生命，把调达从汹涌的波涛中救出？把九色鹿当时救调达的场景读一读？ 生读 师：想说什么？ 生：九色鹿很勇敢。 生：我从“立即”、“纵身”看出九色鹿当时毫不犹豫地舍己救人。 师：孩子们又是谁？施予调达救命之恩，却不图任何回报？ 读九色鹿的话。 师：此时，又想说什么？感受到了什么？ 生：我感受到了九色鹿的善良、大度。 师：老师听出来了，你已被九色鹿那舍己救人而不求回报的人格魅力所感染。 师：在睡梦中惊醒就已在刀枪箭斧的重重包围之中，九色鹿没有惊慌失措，没有苦苦哀求，却是厉声呵斥，这真是（板书：勇敢无畏，不畏强暴） 师：“滴水之恩，当以涌泉相报”，何况是救命之恩呢？可是调达却是用什么来回报九色鹿的呢？ （在教学时，我主要采用自主研究性学习方法，为学生营造足够的主动探索的时间和空间，引导学生亲历阅读实践的过程，渗透学习方法的指导，从而让他们获取快乐学习的体验。课堂上充分相信学生，为他们创造主动感知、积极思考、体味成功的

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      师：孩子们，是谁？不顾自己的生命，把调达从汹涌的波涛中救出？把九色鹿当时救调达的场景读一读？
      生读
      师：想说什么？
      生：九色鹿很勇敢。
      生：我从“立即”、“纵身”看出九色鹿当时毫不犹豫地舍己救人。
      师：孩子们又是谁？施予调达救命之恩，却不图任何回报？
      读九色鹿的话。
      师：此时，又想说什么？感受到了什么？
      生：我感受到了九色鹿的善良、大度。
      师：老师听出来了，你已被九色鹿那舍己救人而不求回报的人格魅力所感染。
      师：在睡梦中惊醒就已在刀枪箭斧的重重包围之中，九色鹿没有惊慌失措，没有苦苦哀求，却是厉声呵斥，这真是（板书：勇敢无畏，不畏强暴）
      师：“滴水之恩，当以涌泉相报”，何况是救命之恩呢？可是调达却是用什么来回报九色鹿的呢？
      （在教学时，我主要采用自主研究性学习方法，为学生营造足够的主动探索的时间和空间，引导学生亲历阅读实践的过程，渗透学习方法的指导，从而让他们获取快乐学习的体验。课堂上充分相信学生，为他们创造主动感知、积极思考、体味成功的机会。让学生充分读，边读边想象课文描绘的图景，揣摩剧情，人物的语言，动作与神情。引导学生体会九色鹿从睡梦中惊醒就已在刀枪箭斧的重重包围之中，九色鹿没有惊慌失措，没有苦苦哀求，却是厉声呵斥，这就是勇敢无畏，不畏强暴。让学生对九色鹿的认识层层深入。学会想象，学会表演，使整个课堂里洋溢着美育气氛，使学生在接受语文教学时同时受到美育的熏陶。）
      （三）入情境，内化升华。
      请同学们快速读读课文6-9自然段
      集体交流 （出示句子“调达看了皇榜……”）
        师： 调达不但告密，而且带路，出卖了自己的救命恩人。（板书：出卖）想一想，面对重金悬赏的皇榜时，他的心里到底怎样想的呢？
       生自由交流：
      生：这么多的钱，我要发财了！
      生：有了这钱，我今后可以过好日子了，我要天天吃山珍海味，我要抱着这金币入睡！
      师：他想到了这么多，可他忘掉了什么？忘掉了什么？
      生：他忘记了曾经的誓言。
      生：他忘记了九色鹿的救命之恩。
       同学们说得真好！他的这种行为，用一个成语来形容就是什么？
      （生说，黑板板书：见利忘义  忘恩负义  背信弃义 恩将仇报）
      师：一个人如果见利忘义！忘恩负义！背信弃义！那他的灵魂就是——
      生：肮脏的！
      生：卑鄙的！
      师：这个灵魂肮脏、卑鄙的家伙就在九色鹿的眼前，面对刚刚还信誓旦旦、赌咒发誓，可一转眼就出卖自己的小人，她的心情怎能平静？她怎能不愤怒？
      （再次出示句子） 自己试读
      师：现在你就是九色鹿，调达就站在你的面前，请你指着调达，对国王说——
      生读
      师：老师已感觉到了九色鹿话的份量。相信此时的调达一定早已无地自容。
      生读
      师：老师已感觉到了九色鹿悲愤的心，它的心在抽泣，它的心在呜咽，它的心在滴血!
      生再读
      师：很好！你已经读进九色鹿的心里去了，让我们一起再来读一读这段话。
      师：愿意做九色鹿斥责调达的同学站起来，那个当初信誓旦旦、感激涕零的调达就畏畏缩缩站在角落里，我们一起痛快淋漓地鞭挞他!
      师：同学们的斥责和九色鹿一样义正辞严，字字千钧，句句掷地有声。
      “……”
      （自主合作探究学习的课堂是个开放的大课堂，学生的视野更开阔了，思维更活跃了，嘴巴也更会讲了。但是，语文课还是姓“语”，课堂教学还是应该立足于语文学科的根本，学语文，用语文。在教学过程中，我设计了让学生多次想象练说的环节：想象调达当时的郑重起誓；想象九色鹿控诉时的内心愤恨等，通过角色的置换、想象，让学生充分感受民间故事所特有的丰富的体验。）
      教后反思：
      1、语文学习过程中“读”是第一位的。读是吟咏品味，读是鉴赏领略，读是情感共鸣。课文的语言、意境、情感，都要在读中才能领受体悟。在课文的学习过程中，教师的讲绝对代替不了学生的读，学生读的过程是一个审美体验过程，是与课文人物、与作者间开展的一种心智交流的过程。一堂再“成功”的语文课如果剔除了学生必要的朗读环节，其“精彩”也只能是不切实际的作秀！读——作为传统语文教学的精髓，其魅力依旧光彩照人，也正因为有了它，语文才具备了有别于其他学科的特质。把精彩留给学生，就应还给学生一片充分朗读的天地！本课的重点是引导孩子们感情朗读，在朗读的基础上来领会人物的个性特点。学生能读出了不同人物的不同语气，我想，孩子们内心就已经真正体会到那是怎样的人物了。
      在教学九色鹿痛斥调达的那段话时，好多学生读不出味，无法体会九色鹿的切齿之恨，因此我就设计了一些导语：“滴水之恩，当以涌泉相报，何况是救命之恩呀！那调达回报她的究竟是什么呢？”学生很快答到：“他不但没有回报他，竟然还出卖了九色鹿！”孩子们情绪一下子激昂起来，感情也就自然流露出来。当有些同学还没读到位时，我又说：“这个灵魂肮脏、卑鄙的家伙就在九色鹿的眼前，面对刚刚还信誓旦旦、赌咒发誓，可一转眼就出卖自己的小人，九色鹿的心情怎能平静？她怎能不愤怒？孩子再狠些！”

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