抓住设问 反复明旨——《说勤奋》案例分析

概要：（2）、出示最后一句。你读懂了什么？生：从“只有”这个词中，我明白要想有所作为，只能靠勤奋没有其它途径。师：你有一双慧眼，抓住了一个关键词。你来读好这句话！生：我认为这句话告诉我们一个人应该不停地努力，才能有所作为。师；不停的努力，可以用一个成语来形容吗？生：坚持不懈！生：始终如一。师：对，持之以恒的勤奋是世界上最强大的力量，有了它，还有什么实现不了？齐读。 （出示最后一句话，让学生体悟两点：要想有所作为，只能靠勤奋没有其它途径；要坚持不懈的勤奋，才能有所作为。通过体会和反复朗读，让学生把对于勤奋的理解升华到一个至高的境界，体现了这篇议论文的价值导向。）（3）、总结全文：是啊，一个人要想有所作为，必须也只有靠勤奋二字。人的生命是有限的，可是勤奋会拉长我们的生命，会让我们短暂的生命变得有价值、有光彩！让我们牢记：指板书，齐读：（出示：勤奋是通往理想境界的桥梁！）（最后又出现了文章开头的中心句，回环反复，如一张大张的网合拢起来，网住了所有学生的思想，让“勤奋”这个观点深入人心。教学到此，余音缭绕，回味无穷。） 中间的教学——在教学过程中，我先后三次用“这就是勤奋！“

抓住设问 反复明旨——《说勤奋》案例分析,标签：苏教版四年级上册语文课堂实录大全,http://www.88haoxue.com
（2）、出示最后一句。你读懂了什么？

生：从“只有”这个词中，我明白要想有所作为，只能靠勤奋没有其它途径。

师：你有一双慧眼，抓住了一个关键词。你来读好这句话！

生：我认为这句话告诉我们一个人应该不停地努力，才能有所作为。

师；不停的努力，可以用一个成语来形容吗？

生：坚持不懈！

生：始终如一。

师：对，持之以恒的勤奋是世界上最强大的力量，有了它，还有什么实现不了？齐读。  

（出示最后一句话，让学生体悟两点：要想有所作为，只能靠勤奋没有其它途径；要坚持不懈的勤奋，才能有所作为。通过体会和反复朗读，让学生把对于勤奋的理解升华到一个至高的境界，体现了这篇议论文的价值导向。）

（3）、总结全文：

是啊，一个人要想有所作为，必须也只有靠勤奋二字。人的生命是有限的，可是勤奋会拉长我们的生命，会让我们短暂的生命变得有价值、有光彩！让我们牢记：

指板书，齐读：（出示：勤奋是通往理想境界的桥梁！）

（最后又出现了文章开头的中心句，回环反复，如一张大张的网合拢起来，网住了所有学生的思想，让“勤奋”这个观点深入人心。教学到此，余音缭绕，回味无穷。）

 

中间的教学——

在教学过程中，我先后三次用“这就是勤奋！“的句式点题，反复咏叹，触动学生心弦，让他们一步步明白“勤奋”就体现在平常的日常生活中，而不是口号；让他们明白“勤奋”是多么不易，要比常人付出更多，在辉煌的背后，是普通人难以忍受的痛苦与坚持；让他们明白无论何时勤奋都不晚，关键是行动！如：

你还从哪里看出司马光非常勤奋呢？

生：我从这里也看出他勤奋：“长大以后，他更加勤奋。为了抓紧时间，他用圆木做了个枕头，睡觉时只要稍微一动，枕头就会滚开，他醒来后便继续读书写作。他管这种枕头叫’警枕’。”
　   生：司马光的枕头与我们平时用的枕头是不一样的。我们睡的枕头是软绵绵的，而他却用一段木头,硬邦邦的，我觉得肯定不舒服。

师：谁要补充？
（www.88haoxue.com www.88haoxue.com友情提醒：查找本课更多资料，请在站内搜索关键字：勤奋）
此文转载
生：对呀，睡觉时只要一动，枕头就会滚开。看来，他用这种枕头是为了挤出时间来读书写作。

生：我想起了鲁迅先生说过的一句话：哪里有天才,我是把别人喝咖啡的工夫都用在工作上的。

师：太贴切了！请把掌声送给他！

司马光管这种枕头叫“警枕”？这里的警应是什么意思？（警戒、提醒）提醒他什么？（时时刻刻都不要浪费时间，要抓紧时间学习和写作）

争分夺秒的学习、写作，连睡觉的时间都要挤出来，这就是—— “勤奋”！（点课题“勤奋”） 谁来读一下这句话，把你的体会融到文字中去！

师：你读出了司马光的刻苦。谁再来读？

生读。

师；你读出了他的勤奋。

（引导学生同桌合作探究，抓住深受感动的句子，围绕重点词语谈体会，感受司马光的勤奋。学生再三品读‘警枕“，与自己的枕头对比，推测司马光的动机，明白了司马光以常人难以忍受的方法挤出时间来写作，从而心中对他的敬佩之情油然而生。于是，教者趁热打铁，点题明旨，水到渠成。）

师：我们来看一段录象，看看司马光是怎样利用“警枕”来勤奋学习的？看完之后，你又有什么体会？

生：他牺牲了休息时间，才有所成就，他真棒！

生：他太勤奋了，我得好好向他学习。

师：再次朗读，把你们的感受融进去！

（同时对课文内容进行拓展补白，再现当时的情景，让学生走进历史，走进文本，深刻地领悟了司马光的刻苦勤奋。最后引导学生入情入境地朗读课文，整个课堂被司马光可贵的精神感染着。）

 

总评：整堂课的教学过程就是一个有利于阅读主体情绪化“场”，利用学生的阅读期待，使其去和文本对话，主动地去读书，专注地读，兴致勃勃地读。学生在主动积极的思维和情感活动中，对文章有了初步的理解和体验。同时，通过师生、生生的对话，相互交流，相互补充，分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验与观念，从而共识共享共进，智得以启迪，情得以激发，既使每一位学生的个性得以张扬，又充分挖掘了教材中的内涵，触摸了司马光、童第周的心灵，使课堂充满了生命活力，使“勤奋”的道理深刻地烙印在每个孩子的思想里，衷心地希望能使他们一生受益。
（www.88haoxue.com www.88haoxue.com友情提醒：查找本课更多资料，请在站内搜索关键字：勤奋）
此文转载http://www.pbxx.com/blog/user1/69/archives/2006/768.html

 

上一页  [1] [2]