《池上》模式二教学实录案例分析

概要： 【仿真的画面，详细的介绍，激发学生阅读了解的兴趣】 教学过程： 一、创设情景，导入新课 1、师：看到那么美的池塘、莲花，谁不想欣赏一番呢？一千多年前，诗人白居易也来到池边，还看见荷花池上发生的关于一个小娃有趣的故事，于是，诗人忍不住就吟诵了一首诗（展示：漂亮的荷塘上慢慢走来一位诗人，吟诵出这首诗《池上》） 2、师：想知道在这个小娃身上发生的有趣的故事吗？今天我们就来学这首古诗。（揭示课题） 【通过资源，在学生充分感受到荷塘美的基础上，初步了解诗的意境，感知采莲的乐趣。】 二、循序渐进，掌握字词句。 （一）自读诗句，认识生字词 1、课件展示学习要求：自由读《池上》，划出生字娃娃，戴小红帽的生字娃娃要读准，难读的字做上记号多读几遍。 2、师：孩子们，老师把生字娃娃请到大屏上，能叫出它们的名字吗？同桌先试试，提醒读音“比一比谁的小耳朵最灵”。 学生提醒读音，小老师教读生字，重点指导“萍、艇、撑、踪”等平翘舌音的读法。 3、师：瞧！满池的莲花、莲蓬多美啊

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      【仿真的画面，详细的介绍，激发学生阅读了解的兴趣】
      教学过程：
      一、创设情景，导入新课
      1、师：看到那么美的池塘、莲花，谁不想欣赏一番呢？一千多年前，诗人白居易也来到池边，还看见荷花池上发生的关于一个小娃有趣的故事，于是，诗人忍不住就吟诵了一首诗（展示：漂亮的荷塘上慢慢走来一位诗人，吟诵出这首诗《池上》）
      2、师：想知道在这个小娃身上发生的有趣的故事吗？今天我们就来学这首古诗。（揭示课题）
      【通过资源，在学生充分感受到荷塘美的基础上，初步了解诗的意境，感知采莲的乐趣。】
      二、循序渐进，掌握字词句。
      （一）自读诗句，认识生字词
      1、课件展示学习要求：自由读《池上》，划出生字娃娃，戴小红帽的生字娃娃要读准，难读的字做上记号多读几遍。
      2、师：孩子们，老师把生字娃娃请到大屏上，能叫出它们的名字吗？同桌先试试，提醒读音“比一比谁的小耳朵最灵”。
      学生提醒读音，小老师教读生字，重点指导“萍、艇、撑、踪”等平翘舌音的读法。
      3、师：瞧！满池的莲花、莲蓬多美啊，你还想欣赏吗？就得先念准他们的名字，那些漂亮的莲花、莲蓬才能永远属于你，留在你的心里，有信心吗？（课件出示满是荷花、莲蓬的池塘，轻点荷花、莲蓬就出现本课生字词，再点荷花、莲蓬就消失）
      采用抽生个别读、开火车读等多种形式，让学生灵活掌握本课8个生字。
      【学生是课堂的主人翁，面对低年级的孩子，喜欢鲜艳的色彩，漂亮的事物，丰富多彩的活动。因此，在认识生字词这一环节时，我抓住学生的心理特征，利用资源声、色、相的优势，巧妙地设计了采摘荷花、莲蓬认读生字词的形式，节约了教学时间，激发学生认知兴趣，提高了课堂效果，而作为教师，却成了课堂的发现者、开发者、欣赏者、组织者和引导者】
      （二）巩固生字，指导书写
      1、师：生字娃娃很高兴和你们交上朋友，可是生字娃娃说如果能写出它们的名字，它会更高兴。可以吗？
      生：可以。
      2、师：书写之前要静下心来，摆好笔和本子，身子做端正，两手轻轻放桌子上。
      学生做好准备。
      3、师：孩子们，愿意写哪些字？
      生：我想写“艇”
      生：我想写“偷”
      4、师：好，老师尊重你们的意见，把想写的字都贴在旁边。（教师将生字卡贴在黑板的一边）
      5、师：孩子们，先来观察 “艇”这个字。写好这个字的关键是什么？（课件描红）
      6、选择自己最喜欢的或者认为难写的字写上两个。
      7、选择有代表性的展示。认为自己写的好的送自己一张笑脸，如果写的不好，擦掉重写，再送自己一张笑脸。
      【通过选择性地指导书写，学生的自主性得到了体现，同时课件演示，能更清晰直观地让学生掌握书写生字的全过程，加深学生对字词的印象。】
      （三）生字娃娃告诉老师，想和你们一块玩捉迷藏的游戏，它们都躲到诗句里去了，看孩子们能不能准确的叫出它们的名字？（齐读古诗）
      三、诗情画意，诵读诗句，体会意境
      孩子们，摘莲蓬是一件有趣的事，诗人笔下的小娃又别有一番情趣呢。赶快打开课本，小组合作学习。（课件出示合作学习的要求：1、读读这首诗。2、思考：读懂了什么？3、还有什么不理解的词句做上记号在小组交流。）
      【通过展示，学习的要求更清楚、明白。低年级的孩子能够快速记忆的字数不多，在很短的时间力，老师提示了学习要求，可是孩子们只能听清部分要求，所以合作学习的时候难免发生目标不明确的现象，但是，通过展示，学生就可以对照要求一步一步去思考，达到逐步完成的目的，效果明显。】
      （一）小组合作学习
      （二）交流学习情况，体会意境
      1、解决不理解的词语。（偷采、不解、踪迹）
      2、读懂了什么？
      展示：“小娃撑小艇，偷采白莲回。”
      ⑴      孩子们，一边看画面，一边轻轻读诗句。读懂了什么？
      ⑵      提问质疑：小娃为什么要偷采白莲？
      ⑶      此时你是小娃，心情怎么样？
      生1：害怕。因为爸爸妈妈知道了要被批评。
      师：那让我们把这种心情读出来。
      生读，师评价。
      生2：激动。因为又可以吃白莲了。
      师：那读出激动的孩子站起来读一读。
      生3：老师，我读出了既高兴又害怕的心情。因为我有可以吃到好吃的莲蓬了，但是又怕荷塘主人知道挨骂。
      师：那把你那种既高兴又害怕的心情读出来吧！
      学生朗读，学生自评。
      师：老师也想当小娃，也想来读。（范读）你们知道老师是用什么心情来读的吗？（又高兴又紧张）
      ⑷　你觉得他是怎样的一个孩子？（小娃天真、可爱、顽皮）

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