古诗《池上》教后反思4

概要：古诗《池上》教后反思4 1、新课标中指出：“语文课程丰富的人文内涵对人们的精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反应也往往是多元的。”这就要求我们教师在教学设计中要提倡自主阅读，尊重学生个体感受。在本课的教学中，无论是让学生自己选择学习古诗的方法，还是让学生自主选择一、两项作业来做都很好地体现了这一教学理念。 2、师生互动，构筑自由对话的平台；生生互动，让思维在碰撞中跳跃。根据“新课标”的理念下的“合作互动” 的原则，教学中我改变了传统的单纯的师生交往形式，通过小组合作，生生交流等环节，为学生提供畅所欲言，各抒己见的空间。这样让学生取长补短，相互启发，增加课堂的信息量，促使学生全面深入地感悟，又给学生提供了展示个性的机会和场所。在此节课的教学中，正因为我让学生通过小组合作，在组内自读自悟，才使学生思维的火花得以绽放，体会得有滋有味。 3、在拓展练习部分，我安排学生运用前面学到学习古诗的学法来分组自学《所 见》、《晓出净慈寺送林子方》两首古诗。一方面为了提高课堂容量，丰富课堂建构，一方面是想让他们多背一些古诗。多背点经典古诗，不求甚解，但求熟背，

古诗《池上》教后反思4

    1、新课标中指出：“语文课程丰富的人文内涵对人们的精神领域的影响是深广的，学生对语文材

料的反应也往往是多元的。”这就要求我们教师在教学设计中要提倡自主阅读，尊重学生个体感受。

在本课的教学中，无论是让学生自己选择学习古诗的方法，还是让学生自主选择一、两项作业来做都

很好地体现了这一教学理念。

    2、师生互动，构筑自由对话的平台；生生互动，让思维在碰撞中跳跃。根据“新课标”的理念下

的“合作互动” 的原则，教学中我改变了传统的单纯的师生交往形式，通过小组合作，生生交流等环

节，为学生提供畅所欲言，各抒己见的空间。这样让学生取长补短，相互启发，增加课堂的信息量，

促使学生全面深入地感悟，又给学生提供了展示个性的机会和场所。在此节课的教学中，正因为我让

学生通过小组合作，在组内自读自悟，才使学生思维的火花得以绽放，体会得有滋有味。

    3、在拓展练习部分，我安排学生运用前面学到学习古诗的学法来分组自学《所  见》、《晓出净

慈寺送林子方》两首古诗。一方面为了提高课堂容量，丰富课堂建构，一方面是想让他们多背一些古

诗。多背点经典古诗，不求甚解，但求熟背，是为学生做一种终生可以去消化、理解、受益的古诗文

化准备。因此，在小学阶段，开展古诗文诵读活动时，我认为语文教师无需面面俱到地进行分析、讲

解，只要学生能初步理解大意就行；但我也并不反对个别学有余力的学生对某些古诗文作一些较为深

入的了解和研究。我想古诗教学应体现“诵读为本，不求甚解”原则。

    4、本课的作业设计也别具特色，充分体现了多元智能理论。这首古诗是一首充满儿童情趣的古诗

，诗意比较通俗易懂，不需花费太多的时间，因而我在设计作业时就把领会感情和培养想象能力做为

教学的重点之一。诗歌的广阔意境给学生留下了自由开掘的空间，所以我设计了让学生选择自己喜欢

的一、两种作业形式来重现诗歌情境。我考虑到学生的个体差异和不同的兴趣特征，因此比较注重作

业的分层设计，不同水平的学生都能在轻松活泼的作业设计中入情入境，这样的设计使他们不仅掌握

了知识，体会了作者对乡村小孩的喜爱之情，培养了想象能力和创新思维，也让他们在自主选择、主

动参与、多元展示中体验到成功的乐趣。

新课程理念下的语文课堂总能焕发出迷人的光彩，在这节课的教学中我运用了提倡自主阅读，尊重个

体感受，重视学法指导，体现各方互动，恰当运用激励等新课程理念进行教学，努力使学生真正成为

学习的主人，无论是课前、课中还是课后，学生都以各种形式表现出对古诗的浓厚兴趣。不足之处在

于小组合作学习时个别学生自控力较差，今后教学中应多训练学生的语文学习习惯；教师的语言还应

更加简洁，充分体现精讲多练的原则，尽可能多的把课堂时间留给学生