《池上》教后反思

概要：《池上》教后反思 《池上》这首诗中，诗人用质朴的语言，白描的手法，细腻传神地刻画出一个天真可爱的“偷采白莲”的乡村小娃，小娃天真无邪的形象在诗人的笔下显得栩栩如生。 在本课的教学中，体会诗人用词的精妙，体会诗歌描写的意境，是教学难点。为了突破这一难点，我利用多媒体教学课件，先出示前两行诗句，并且把“小娃撑小艇”的两个“小”变为红色，引导学生重读，进而体会娃娃的弱小、天真，然后再理解“偷”字，学生就自然明白不能理解为“偷窃”，而应是偷偷地、瞒着大人去的。此时，引导学生结合自己小时侯“偷偷”做的一些小恶作剧和顽皮之事，和诗中的小娃产生共鸣，体会孩子的无邪、可爱、纯真与童年的快乐、无忧、自由。然后，紧紧抓住“不解”、“藏踪迹”等学生难以体会的词句展开阅读活动，引导学生找出自己感受最深的地方反复朗读，悟出作者的情。通过小组合作，讨论交流，为学生提供畅所欲言，各抒己见的空间，促使学生全面深入地感悟。 这首诗对学生来说，理解上没什么大的困难，所以我在引导学生想象上花了功夫。如：想象荷花池的美景，联想

《池上》教后反思

      《池上》这首诗中，诗人用质朴的语言，白描的手法，细腻传神地刻画出一个天真可爱的“偷

采白莲”的乡村小娃，小娃天真无邪的形象在诗人的笔下显得栩栩如生。
       在本课的教学中，体会诗人用词的精妙，体会诗歌描写的意境，是教学难点。为了突破这一难

点，我利用多媒体教学课件，先出示前两行诗句，并且把“小娃撑小艇”的两个“小”变为红色，引

导学生重读，进而体会娃娃的弱小、天真，然后再理解“偷”字，学生就自然明白不能理解为“偷窃

”，而应是偷偷地、瞒着大人去的。此时，引导学生结合自己小时侯“偷偷”做的一些小恶作剧和顽

皮之事，和诗中的小娃产生共鸣，体会孩子的无邪、可爱、纯真与童年的快乐、无忧、自由。然后，

紧紧抓住“不解”、“藏踪迹”等学生难以体会的词句展开阅读活动，引导学生找出自己感受最深的

地方反复朗读，悟出作者的情。通过小组合作，讨论交流，为学生提供畅所欲言，各抒己见的空间，

促使学生全面深入地感悟。
      这首诗对学生来说，理解上没什么大的困难，所以我在引导学生想象上花了功夫。如：想象荷

花池的美景，联想到学过的古诗，如“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”，“接天莲叶无穷碧，映

日荷花别样红”，“江南可采莲，莲叶何田田”等。通过让学生想象，感受池塘的美，感受小娃的天

真可爱。在充分挖掘想像力的情况下，让学生根据简单而生动的画面，配上音乐，进行多种形式的朗

读，使其对诗句的理解更透彻。可惜的是由于时间关系，没有让孩子配乐读得更加充分一些，达到情

感的升华，体会出“小娃的天真、可爱、顽皮”。