概要: 师:那么请想想老天鹅一击之后的感受吧。 (学生默然静思片刻) 师:可是,老天鹅并没有去抚慰自己伤痛的身体,它只是迅速地发起了它的第二击——(生齐读,有力地)“老天鹅腾空飞起,像石头似的让自己的胸脯和翅膀重重地扑打在冰面上。”又是沉重的一击,镜子般的冰面被震得颤动起来;又是沉重的一击,老天鹅…… (生默想片刻) 师:接着是第三次更加猛烈的冲击——(生齐读,更加有力地)“老天鹅腾空飞起,像石头似的让自己的胸脯和翅膀重重地扑打在冰面上。” 师:镜子般的冰面也许剧烈地震动了,可是老天鹅…… (生静思,体会老天鹅的感受。) 师:这里还有一个省略号呢,这省略号里的是什么? 生:不只三次,老天鹅第四次、第五次地撞击冰面,不把冰面撞出窟窿,它誓不罢休。 师:那么,第四次、第五次,甚至第十几次,第几十次,老天鹅又会怎样撞击冰面呢?闭上眼睛,想象画面:在那皑皑
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师:那么请想想老天鹅一击之后的感受吧。
(学生默然静思片刻)
师:可是,老天鹅并没有去抚慰自己伤痛的身体,它只是迅速地发起了它的第二击——(生齐读,有力地)“老天鹅腾空飞起,像石头似的让自己的胸脯和翅膀重重地扑打在冰面上。”又是沉重的一击,镜子般的冰面被震得颤动起来;又是沉重的一击,老天鹅……
(生默想片刻)
师:接着是第三次更加猛烈的冲击——(生齐读,更加有力地)“老天鹅腾空飞起,像石头似的让自己的胸脯和翅膀重重地扑打在冰面上。”
师:镜子般的冰面也许剧烈地震动了,可是老天鹅……
(生静思,体会老天鹅的感受。)
师:这里还有一个省略号呢,这省略号里的是什么?
生:不只三次,老天鹅第四次、第五次地撞击冰面,不把冰面撞出窟窿,它誓不罢休。
师:那么,第四次、第五次,甚至第十几次,第几十次,老天鹅又会怎样撞击冰面呢?闭上眼睛,想象画面:在那皑皑的白雪中,冰封的湖面上,你看到了什么?
(静默,想象)
生:我看到一只老天鹅在众天鹅呆呆的注视下,腾空而起,撞击冰面,一次又一次,老天鹅已满身伤痕。冰层终于裂开了,一小片水面也被鲜血染红了。
生:经过长途跋涉之后,在饥寒交迫的情况下,老天鹅持续不断地撞击着,终于痛苦地趴在冰面上了。可是它的眼中射出坚定的目光,一咬牙,它又飞起来了。
生:老天鹅飞得更高了,它甚至把头和脚也重重地扑打在冰面上,血,流得更多了。但它还是尽力不断地扑打着。
生:我看到老天鹅一次又一次地腾空而起,可一次飞得比一次低,它已经快要没有力气了。最后,老天鹅奋力一击,冰终于塌陷了!老天鹅高兴地站了起来,可它很快又无力地倒了下去。
生:在坚冰上,老天鹅血肉模糊,几乎站不起来了,它的眼里充满了泪水:为了生存,大家快来帮忙吧!
师:以个人的牺牲换取群体的生存,此刻,你对老天鹅有着怎样的感情?
生:我很敬佩它的勇气。
生:我被它的坚持不懈深深感动了。
生:这是一只多么伟大的天鹅啊!
师:多么可爱的鸟儿啊!全体起立,把你们对这位“破冰勇士”的感情,通过这一段的诵读充分表达出来!
(生齐读课文第5自然段)
师:我听出了你们饱含的热情,有爱、有怜、更有敬!这是同学们从文字描述中读出的动人画面,又从画面中读出的真切情感。(板书:文字——画面——情感)下面的文字我们也要这样读。在第6、7自然段中,最震撼你的心灵的又是哪些文字呢?此时再读,你又有什么新的感受呢?
生:读到“破冰勇士”这个词,我很感动。勇士指勇敢的战士,破冰是一场残酷的战争,而老天鹅就是这场战争中最英勇无畏的战士。
生:我注意到“继续”这个词,老天鹅扑打出的这个冰窟窿已够它自己捕食鱼虾的了,可是它还在“继续”扑打冰面。可见老天鹅舍命破冰并不只是为了自己,而是为了大家的生存。
生:“有几只天鹅来帮忙了,很快整群天鹅,大约百十来只,都投入了破冰工作。”老天鹅的顽强精神感动了整群天鹅,它们没有让老天鹅失望,都投入工作了。
生:“湖面上不时传来阵阵‘克噜——克哩——克哩’的叫声,就像那激动人心的劳动号子……”从这些文字中,我读出了它们的齐心协力。
生:一只天鹅破冰时“水面在慢慢扩大着”,整群天鹅破冰“水面在迅速地扩大”,从“慢慢”和“迅速”的对比中,我看到了还是团结的力量大!
师:是的。看得出,你们已经被这段文字深深打动了。那么在阅读文字的过程中,你看到了群鹅破冰的画面了吗?下面老师读这段话,你们可以看着书上的插图,在倾听文字表述时调动你的想象,让凝固的画面活动起来,像电影一样在你眼前放映;也可以看着书,透过文字想象画面;还可以闭上眼睛,静静地听,默默地想……
(师读课文第6、7自然段,学生静静地听,想象。书读完了,学生仍沉浸在冥想中。)
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