陈东东《林冲棒打洪教头》教学实录与评点

概要：陈东东《林冲棒打洪教头》教学实录与评点执教：河南省郑州市金水区教育发展研究中心 陈东东 地点：金陵中学河西会场实录与评点：寻找方向师：用好汉歌导入。你对《水浒传》有哪些了解？生：四大名著之一。生：一百零八位英雄。生：施耐庵写的。【评点：这边的孩子很了不起啊，回答问题都能够从不同的角度出发。这样的课堂就容易走向高质。】师：今天我们一起来学习一篇课文，跟老师一起写课题。“棒”要想棒，先谦让，左边得给右边让点位置。师：检查预习。出示生字词，让学生读。（生字词未记录下。）师：这些红色的词语，你知道他们的意思吗？生：我知道发配的意思，古时犯人，在脸上刻字。师：是刺字不是刻字。生：依草附木是依靠有势力的人。师：你解释得非常准确。生：非比他人，一般人都比不上。师：我们可以直接将“非”解释为不，就是别人比不上。生：禁军是皇帝的军队。【评点：这里展示了教师对词语理解的引导，注意了方法的渗透，而且，方式都不一样。】生：讲主要内容。师：这堂课，我们品读课文，感悟人物形象。默读课文前三段，画出精彩的句子，想想你为什么觉得他精彩。生：默读课文，圈画。【评点：老师在评点时，能够非常准确地抓住

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陈东东《林冲棒打洪教头》教学实录与评点

执教：河南省郑州市金水区教育发展研究中心  陈东东

地点：金陵中学河西会场

实录与评点：寻找方向

师：用好汉歌导入。你对《水浒传》有哪些了解？

生：四大名著之一。

生：一百零八位英雄。

生：施耐庵写的。

【评点：这边的孩子很了不起啊，回答问题都能够从不同的角度出发。这样的课堂就容易走向高质。】

师：今天我们一起来学习一篇课文，跟老师一起写课题。“棒”要想棒，先谦让，左边得给右边让点位置。

师：检查预习。出示生字词，让学生读。

（生字词未记录下。）

师：这些红色的词语，你知道他们的意思吗？

生：我知道发配的意思，古时犯人，在脸上刻字。

师：是刺字不是刻字。

生：依草附木是依靠有势力的人。

师：你解释得非常准确。

生：非比他人，一般人都比不上。

师：我们可以直接将“非”解释为不，就是别人比不上。

生：禁军是皇帝的军队。

【评点：这里展示了教师对词语理解的引导，注意了方法的渗透，而且，方式都不一样。】

生：讲主要内容。

师：这堂课，我们品读课文，感悟人物形象。默读课文前三段，画出精彩的句子，想想你为什么觉得他精彩。

生：默读课文，圈画。

【评点：老师在评点时，能够非常准确地抓住孩子发言中出现的疏漏之处。这显示了教师的教学经验还是相当丰富的。】

生：请大家跟我看第三自然段，前两句。从“歪戴着头巾”看出洪教头目中无人……看出林冲非常的谦虚。

师：我们读书就要抓住关键词语，就能品读出人物的形象。

【评点：学生回答问题有条有理。“请大家跟我看”“我想补充”……这应该是长时间训练的结果，有“我”课堂的印记，其实这样的学生这样的课堂，教师的作用就可以慢慢退隐了。】

生：洪教头也不相让，直接到上首坐了。而林冲起身让座。

师：你很会对比读。这也是一种很好的方法。

生：读这段话。

师：这里看出了林冲的谦虚忍让。

师：人物语言要读好，提示语言少补了。什么是冷笑？

生：不怀好意。充满嘲讽。

【评点：这堂课让学生采用一种对话教学的方式。这样的课堂有一定的风险，因为，如果学生没有比较好的对话习惯的话，课堂就可能出现冷场。】

师：笑林冲的身份，是流配的犯人；笑林冲没真本事；笑林冲来依草附木。洪教头还笑谁了？

生：还笑了柴进。

师：这就是名著对人物语言的描写，多么耐人寻味啊！

生：

师：人物语言要读妙，走进内心最重要。

【评点：这位老师还比较幽默哈，就像街头卖什么药膏的，给学生的提示语，都是一些打油句，读来朗朗上口。有水准。】

生：

师：作者将人物写活了，你将人物读活了。课文第三段抓住了人物的动作、神态，我想和大家分角色朗读。

（师生分角色朗读课文，还比较有有色。）

师：出示自学方法，自学课文的四五六三段。

（自学方法：

一读：默读课文；

二找：精彩的句子；

三）

【评点：这边的孩子深深地吸引了我，看他们默读课文的眼神，身在大都市的小学生，他们是如何获得这样一种学习的宁静的？】

生：洪教头恨不得一口吞了林冲。狼狈，无礼。

生：……“来”“来”……我从这里体会到洪教头十分想获胜。

师：你抓住关键词语细细揣摩有了自己的收获。

生：我想补充一下：林冲只好从地上拿起一条棍，说请教了。

师：你说得真好，你抓住对比，体会出人物的特点。

生：……“来”“来”……

师：几百年人，《水浒传》编成了一句歇后语“林冲棒打洪教头——”答案就藏在第七段，评价一下他们的打法。

生：写出了洪教头的贪。

生：写出洪教头的自不量力。

生：心狠手辣。

师：林冲都很有发现洪教头的破绽。这句歇后语的后半句就是“专抓破绽下手”。老师想用说书的形式来说说这一段。

【评点：讲得还比较有声有色。老师的素养啊，要训练，培养的内容真实不可测啊！】

师：你们想不想说说，想怎么说，就怎么说。

生练习。

师：气势汹汹的洪教头为什么会被林冲打倒？

生：

师：

生：骄傲自大，目中无人，轻敌了。

师：讲解“武”，学武之人，应该用武制止争斗。林冲不就是这样吗？

 

板书：让                  傲

      智      好汉        狠

师：课后，我们去读读《水浒传》吧！这样会让我们流连忘返。

【评点：现在发现老师想将整篇课文打通关。重点学习第三段，自读四到六段，最后用歇后语解决第七段。中间四到六段的学习有走过场的嫌疑。学生对课文显然不熟，读错了不少了字。教师在学生对课文还不是非常熟练的情况下，就打通课文是不是值得商榷。这堂课，老师渐渐退隐到课后，学生渐渐走到课前。这样的教学无疑是值得推荐的，但是，首先需要学生适应这样一种方式的学习，不然，在课堂上，学生是无所适从的。但以后，这肯定是方向。】