阅读，学生的个性化行为——小学课文《草原》教学案例分析

概要： 曲江县实验小学 杨新花 新一轮的基础教育改革，强调了学生是学习的主人，强调了阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。多媒体网络具有视、听结合，图文并茂的优点以及人机交互的特殊功能，运用它来辅助教学，可以更好地做到尊重学生的个性差异，让学生自主选择适合自己的学习方法，使阅读真正成为学生的个性化行为。小学课文《草原》是一篇融自然美、人情美、语言美于一体的佳作。作者以生动、清新的语言、描绘了草原的美丽景色和独特的人文景观，深情地讴歌了蒙汉同胞间的情谊。学习这篇课文，不仅要使学生品味、积累文中的精彩语段，而且要使学生受到美的熏陶，培养爱美的情趣。在这一课的教学中，我充分发挥多媒体网络的优势，让学生自主学习，成为课堂学习的主人。片段一：创设轻松氛围 上课伊始，我用亲切的语气问学生：“同学们，你去过草原吗？在影视上或在图片中看过草原吗？你能结合课前收集的资料向大家介绍你了解的草原吗？”学生有的背《敕勒歌》，有的展示草原风光的图片

    曲江县实验小学  杨新花

    新一轮的基础教育改革，强调了学生是学习的主人，强调了阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。多媒体网络具有视、听结合，图文并茂的优点以及人机交互的特殊功能，运用它来辅助教学，可以更好地做到尊重学生的个性差异，让学生自主选择适合自己的学习方法，使阅读真正成为学生的个性化行为。

小学课文《草原》是一篇融自然美、人情美、语言美于一体的佳作。作者以生动、清新的语言、描绘了草原的美丽景色和独特的人文景观，深情地讴歌了蒙汉同胞间的情谊。学习这篇课文，不仅要使学生品味、积累文中的精彩语段，而且要使学生受到美的熏陶，培养爱美的情趣。在这一课的教学中，我充分发挥多媒体网络的优势，让学生自主学习，成为课堂学习的主人。

片段一：创设轻松氛围

  上课伊始，我用亲切的语气问学生：“同学们，你去过草原吗？在影视上或在图片中看过草原吗？你能结合课前收集的资料向大家介绍你了解的草原吗？”学生有的背《敕勒歌》，有的展示草原风光的图片，有的介绍蒙古族的食品，有的介绍蒙古族的一些风俗习惯（ 摔跤、套马、跳蒙古舞等）。在学生交流之后，我又进行小结激趣：“是呀，草原的景色是那样的优美，草原上的人们是那样的热情，你们想到草原去吗？”学生们异口同声地回答到：“想！”学生答后立刻为学生播放草原的录象资料。学生看得津津有味，当看到草原的美景时，情不自禁地赞叹：“好美呀！”看到那一大盘的手抓羊肉，香喷喷的奶茶，鲜嫩的奶豆腐时，脸上都流露出很想吃的表情，看到精彩的摔跤、套马表演时连声叫好。大家都被图象中的情景所深深吸引住了。

片段二：自主选择学法

   在看完图象之后我问学生想用怎样的方法来学习这篇课文，学生“八仙过海 各显神通”。有的说：“我想上网下载一些图片资料，给同学们做小导游。”有的说：“我想在小组里分段学习，三人学习草原风光部分，三人学习民族风情部分，然后大家互相交流。”有的说：“我利用课件辅助学习，按照课件中的学习提纲进行思考。”有的说：“我边读边做批注，写下自己的体会。”有的说：“课文的第一段写得很美，我要多读几次，边读边想象草原的美景。”……看来学生已学会选择自己喜欢的学习方法，我便放手让学生选择适合自己的学习方法来学习，完成以下两个任务：1、草原上的什么最使你们留恋？为什么？2、设计一种能给人留下深刻印象的汇报方式。学生立刻忙碌起来，有的捧起书有滋有味地读，有的埋着头圈、点、写、画；有的上网查寻；有的边学课文边查阅课件中的有关资料。有的自己学，有的与同桌一起学，有的邀上三五好友，有的与邻近伙伴组成一个学习小组。人人都根据自己的学习能力、兴趣爱好，自主地学习课文。

片段三：个性化的汇报方式

在学生自主学习、合作探究之后，进行全班交流。

学习小组一：我们小组在学习讨论后，觉得草原的景色实在太美了，天空晴朗，空气清新，到处都是绿的，让人心情舒畅。我们小组想给大家高歌一曲《美丽的草原我的家》。

邓耀培：朗读了课文，欣赏了课件中的图片之后，我也特别留恋草原的美景，尤其是那草原才具有的一碧千里而并不茫茫的绿。我画了一幅“只用绿色渲染而不用墨线勾勒的中国画。”（展示所画的国画。）

学习小组二：我们小组上网收集了草原的图片和文字资料，草原的美景让我们看也看不够。如果说要低吟一首奇丽的小诗，我们觉得《敕勒歌》最恰当了。（展示下载的图片，背诵《敕勒歌》）

学习小组三：最让我们留恋的是热情淳朴的蒙古族同胞。我们小组的同学想分别扮演导游和游客，表演文中的远迎、款待和话别的情景。（生表演，教师播放与课文内容相符合的录象，并为学生配上《祝酒歌》）

……

     在本课的教学中，我不仅让学生选择适合自己的学习方法进行学习，而且在学习课文过程中教师没有过多的“牵引”和“指导”，更没有对重点语段进行分条缕析，只是让学生以“草原的什么最使你留恋？设计一种能给人留下深刻印象的汇报方式，”使学生对小学课文《草原》这篇美文有了自己的“独特感受、体验和理解。”学生在汇报中各展所长，以个性化的体验和表达方式，使阅读成为自我表现的舞台。多媒体网络的应用，使学生聆听美的乐曲，欣赏美的画面，感受美的风情，为学生的个性化阅读提供了丰富的资源和充分的条件。

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