品读想像，让语言形象鲜活起来——片段：《姥姥的剪纸》

概要：品读想像，让语言形象鲜活起来——片段：《姥姥的剪纸》 师：复习上节课学的内容，出现两组词 啧啧赞叹 心灵手巧 刷刷刷刷 身心入境 悦耳至极 喜鹊登枝 清清爽爽 牛驮小兔 生朗读 师：读了这两组词，你仿佛听到了什么，看到了什么？ 生1：姥姥剪纸的刷刷声，姥姥剪的喜鹊登枝。生2：乡亲们的赞叹声，牛驮小兔真可爱啊。生3：笑园里的笑声，姥姥剪纸时的样子。……继续后面的教学，指导朗读句子“无论何时，无论何地，只要忆起那清清爽爽的剪纸声，我们的心境及梦境就立刻变得有声有色。师：声指什么？色指什么？再联系刚才的两组词语，你有什么发现？生：左边一组表示“有声”，右边一组表示“有色”。师：你能读得“有声有色”吗？ 肖老师有准备地复习了两组词，为后来的教学做了很好的铺垫。随着教学开展的一幅又一幅画面，使学生对词语的内涵理解得非常透彻，在后来的朗读中，学生读得很入境，入情。读到的不仅仅是一个词，而是一种对姥姥深深地怀

品读想像，让语言形象鲜活起来——片段：《姥姥的剪纸》

  师：复习上节课学的内容，出现两组词

      啧啧赞叹                  心灵手巧

      刷刷刷刷                  身心入境

  悦耳至极                  喜鹊登枝

  清清爽爽                  牛驮小兔

     生朗读

  师：读了这两组词，你仿佛听到了什么，看到了什么？

  生1：姥姥剪纸的刷刷声，姥姥剪的喜鹊登枝。

生2：乡亲们的赞叹声，牛驮小兔真可爱啊。

生3：笑园里的笑声，姥姥剪纸时的样子。

……

继续后面的教学，指导朗读句子“无论何时，无论何地，只要忆起那清清爽爽的剪纸声，我们的心境及梦境就立刻变得有声有色。

师：声指什么？色指什么？再联系刚才的两组词语，你有什么发现？

生：左边一组表示“有声”，右边一组表示“有色”。

师：你能读得“有声有色”吗？

肖老师有准备地复习了两组词，为后来的教学做了很好的铺垫。随着教学开展的一幅又一幅画面，使学生对词语的内涵理解得非常透彻，在后来的朗读中，学生读得很入境，入情。读到的不仅仅是一个词，而是一种对姥姥深深地怀念之情。

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