读中生情 思中启智《钱学森》（第一课时）课堂实录

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读中生情 思中启智 《钱学森》（第一课时）课堂实录

您想在报纸杂志发表教育教学论文吗？你想撰写教育教学论文吗？您可以联系www.88haoxue.com，我们可以帮你成功。联系QQ，请看www.88haoxue.com网页顶图！
地点：溧阳市实验小学阶梯教室

班级：溧阳市实验小学四（1）班

执教：翔宇教育集团宝应实验小学 诸向阳

一、课前交流，介绍钱学森：

 

师：同学们，知道宋丹丹的请举手？ （学生高举小手）

 

师：你们知道宋丹丹是干什么的？

 

生：演小品的。

 

师：在什么地方看过？

 

生：中央电视台春节联欢晚会。

 

师：和谁一起演的!？

 

生：赵本山、崔永元 。

 

师：如果宋丹丹来到今天的会场，她一定会说：“这场面是相当壮观啊！”（场下笑声）

 

师：知道钱学森的请举手！

 

师：都知道了，你们都读过课文了。是吧！

 

师：谁能用一句话来介绍你所知道的钱学森。

 

生：钱学森兢兢业业，精忠报国，为中国的导弹事业作出贡献。

 

生：钱学森是中国导弹之父。

 

师：（板书：之父）谁知道什么叫中国导弹之父？

 

生：中国第一个研制出导弹的人。

 

生：在研制导弹方面是最出色的，也最了不起的人！

 

师：你们还知道哪些之父？

 

生：袁隆平是中国杂交水稻之父。

 

师：袁隆平不仅是中国杂交水稻之父，还是世界杂交水稻之父。 这是中国人的骄傲。请你再说一遍。

 

生：袁隆平是世界杂交水稻之父。

 

师：世界童话之父是谁？

 

生：安徒生。

 

师：音乐之父是谁？

 

生：贝多芬。

 

师：世界炸药之父是谁？

 

生：诺贝尔。

 

师：请继续介绍你所知道的钱学森？

 

生：钱学森住在美国有着富裕的生活，但他还是毅然回国了。钱学森回国后，使中国的导弹事业从贫穷走向富强。

 

师：你很会介绍，但语言上有些问题，比如第一句和最后一句说不通。你能修改一下吗？

 

生：钱学森在美国享受着优厚的待遇，有富裕的生活和优越的工作条件，但他还是毅然回国了。钱学森回国后，为中国的导弹事业作出了卓越的贡献。

 

师：掌声。修改了一下就是不一样。谁来继续介绍？

 

生：钱学森是在美国著名大学留学的中国学生，他的成绩十分优异。

 

师：再问一个人。知道诸向阳的请举手。（三位学生举手，场下笑声。）

 

生：就是你。（用手指着老师）

 

师：你怎么知道的？

 

生：屏幕上写着你的名字。

 

师：学语文就要会看。

 

生：我是打听到的。

 

师：学语文还要会问、会听。

 

生：我是猜到的。听我们老师说有一位诸老师要为我们上公开课。我猜诸向阳就是您了。

 

师：学语文还要会猜、会想。同学们，只要我们会看，会听，会问，会想，就一定能学好语文。下面就让我们满怀自信，精神抖擞地走进今天的语文课堂！

二、检查预习，读出词语的味儿：

 

师：请看屏幕，我这里有一组词语，谁来读一读：

 

屈指一算 魂牵梦绕 卓越

 

广阔无垠 运载火箭 袒露

 

劈波斩浪 水天一色 眺望

 

师：（指名一生读）你真了不起，9个词读对了8个。

 

师：第一排最后一个词读什么？

 

生：卓越，卓读第二声。

 

师：再请一位同学读。 （读得很好。学生热烈鼓掌）

 

师：同学们，词语是有味儿的，要读出词语的味道来。我有一位朋友，也是一位语文老师，他的网名叫甜甜的语文。他认为语文的味儿是甜甜的。

 

师：谁来出个点子，怎样读出词语的味儿来？

 

生：读词语的时候要想想它大概的意思 。

 

师：这是一个银点子。就请你来读这些词语。（读得有感情，学生自发鼓掌）

 

师：这样读词语味儿就是不一样！

 

师：谁有金点子呢？想不出来，诸老师告诉你们：把词语放到句子当中去，就能读出味儿来。

 

师：谁来把我们刚才读的词语选一些填进这段话中：

 

在 的大海上，一般巨轮正 驶往香港。一位40来岁的中年人站在甲板上，深情地 着 的远方：“啊！我就要回到 的祖国了！”

 

生：（一学生填词语，填得全对。）

 

师：这些词语放到了句子中，读起来就更加有味儿了。（学生自由练读）

 

师：谁来读一读。

 

生：（一学生读得很有感情，全班自发鼓掌。）

 

师：真不简单，读得多有味啊！我们一起来读读。

 

生：（有感情地齐读这段话）

 

师：这位40来岁的中年人是谁！

 

生：（响亮地齐答）钱学森！

 

师：请你们把手伸出来和诸老师一起写这个名字。“森”由三个木组成，注意第二个“木”字的一撇改成一点。让我们一起记住这个名字。

 

生：（齐读）钱学森 ！

三、精读课文，读出拳拳爱国心：

师：课文你们读了几遍？你认为自己读得怎么样？我想抽两段最难读的请你们读。我还有点担心你们读不好。这样吧，请你们把课文拿好，再认认真真、仔仔细细地读一遍，然后诸老师再检查。

 

（学生读书，老师巡视了解读书情况。）

 

师：读好的同学请把书放下，同学们读得十分投入。

 

谁来读这一段：

 

“我是中国人。我现在所做的一切，都是在做准备，为的是回到祖国后能为人民多做点事。”

 

师：我再选一段请你们读：

 

“我们日夜盼望着的，就是祖国能够从黑暗走向光明，这一天终于来到了。祖国现在是很穷，但需要我们大家——祖国的儿女们共同去创造。我们是应当回去的。”

 

师：诸老师选的这两段话有什么特点？

 

生：都是钱学森说的话。

 

师：诸老师为什么请你们读这两段话呢？

 

生：钱学森说的话真是金玉良言，像名人名言。

 

师：为他的“金玉良言”鼓掌！

 

师：一篇课文中人物的语言最难读。怎样才能读好人物的语言呢？首先，我们可以把人物的语言摆到课文中去，看看他是在什么情况下说这段话的。

 

师：我们先来看第一段话，钱学森是在什么情况下说的呢？

 

生：钱学森在美国享受着优厚待遇，有富裕的生活和优越的工作条件，可是他一心想着回国。

 

师：你们有没有亲人在美国留学？

 

生：我舅舅在美国留学，生活条件比中国好得多。

 

师：钱学森在美国留学，成绩优异。36岁就被聘为美国麻省理工大学的终身教授。读到这里，你有什么问题要问钱学森吗？

 

生：钱学森，既然美国条件这么好，你为什么要回来呢？

 

生：钱学森，这么难得的机会，你为什么不享受享受呢？

 

师：钱学森怎么回答的？谁来读钱学森的话？注意，此时你就是钱学森。（一学生读钱学森说的第一段话。

 

师：他读得朴实而坚定！我们一起来读一读。（学生齐读钱学森说的第一段话）

 

师：我们再来看钱学森说的第二段话。他是在什么情况下说的？

 

生：钱学森要回国，一些中国留学生认为现在回去搞科学研究恐怕很困难，劝钱学森不要回国。

 

师：你对这些中国留学生怎么看？

 

生：这些人是卖国贼。

 

生：说他们是卖国贼，还不至于这么严重吧。他们目光短浅！

 

生：他们想再学点知识，回国之后就有更好的待遇。

 

师：刚才同学们对这些中国留学生说了许多看法，诸老师也说一点看法。其实中国留学生说的话也是有道理的。当时，中国刚解放，设备的确是落后的。但正因为落后才需要留学生们回国效劳。但各人有各人的情况，杨振宁教授就是一个典型的例子。当年他没有回国，但他退休后来到清华上课，为祖国培养人才。不要轻易给这些中国留学生下结论！但不管怎么说，钱学森当年放弃优厚的待遇，毅然回国是非常了不起的选择，他更应该值得我们敬重！

 

师：我请女同学读中国留学生的话，男生读钱学森的话。（学生对读 ）

 

师：当我们把人物的语言摆到情境当中去读的时候，理解得就会深刻一些。要把人物的语言读好，还要走进人物的内心世界。你们知道当时的钱学森在想些什么呢？

 

生：回到祖国，用自己的专长为祖国效劳，让祖国富强起来。

 

师：有一首歌唱遍了中国的大江南北！是香港著名歌手张明敏演唱的。知道这首歌的歌名吗？

 

生：我的中国心。

 

播放《我的中国心》（会场热烈，学生情感沸腾，老师和学生情不自禁地跟唱，涌动着一种爱国心。）

 

师：你认为这首歌的哪些歌词唱出了钱学森的心声？

 

生：洋装虽然穿在身，我心依然是中国心。

 

生：长江、长城，黄山、黄河，在我胸中重千斤。

 

生：就算生在他乡，也改变不了我的中国心。

 

生：我的祖先，早已把我的一切烙上中国印。

 

师：此时此刻，我们再来读钱学森的话，会有更深的体会。

 

师：钱学森你在美国享受着优厚的待遇，有着富裕的生活和优越的工作条件，你怎么放弃这些回国了呢？

 

生：（齐读）

 

“我是中国人。我现在所做的一切，都是在做准备，为的是回到祖国后能为人民多做点事。”

 

 

师：钱学森，祖国刚解放，还很落后、贫穷，搞科学研究有困难，你还是不要回去了。

 

生：（齐读）

 

“我们日夜盼望着的，就是祖国能够从黑暗走向光明，这一天终于来到了。祖国现在是很穷，但需要我们大家——祖国的儿女们共同去创造。我们是应当回去的。”

 

 

师：读了钱学森的这两段话，你觉得他有一颗怎样的心？

 

生：爱国心。（板书： 拳拳爱国心 ）

四、细读课文，读出浓浓骨肉情：

 

师：正是这拳拳爱国心使钱学森踏上了回国的征途。请同学们细细地读读第三小节，看看还有什么牵动钱学森回国的情思？看谁有一双敏锐的眼睛，能发现别人发现不了的东西。

 

生:从“每逢佳节倍思亲”可以看出他思念家乡。

 

生：新中国成立的第一个中秋节，祖国充满了希望，钱学森更加思念家乡，思念亲人。

 

师：（动情地叙述）年年中秋，今又中秋。钱学森有十几年没有回国了。1935年出国留学，到1949年，一共有14年没有回国了。老师这里有一封钱学森写给父母的家书。（师伴着乐曲动情地朗读，学生被深深感染）

 

儿唯一深感遗憾的是已经有十个春节不能陪伴二老于身旁，不能尽孝于膝下。只好将思念和祝福之心诉诸信函，寄往二老身旁。二老见信如见儿面，权当儿在父母身边，与二老共进年夜饭，共度团圆年……

 

师：钱学森思念亲人，中国的父母也思念着远在异国他乡的钱学森。有一次，钱学森的母亲生了重病，她写下了这样一首诗：

 

窗外细雨飞，

 

老妇命垂危。

 

夫君煎药苦，

 

盼子子不归。

 

师：这真是字字血，声声泪啊！牵动钱学森回国的还有什么？

 

生：对家乡和父母的思念。（板书：骨肉情）

 

师：谁在“骨肉情”前面加一个词？

 

生： 浓浓 （板书：浓浓 ）

 

师：是啊！正是这拳拳爱国心，浓浓骨肉情，才促使钱学森毅然决然地回国。

 

师：此时此刻，让我们再来读一读开头的这段话，相信你们的感受会更加深刻：

 

在广阔无垠的大海上，一般巨轮正劈波斩浪驶往香港。一位40来岁的中年人站在甲板上，深情地眺望着水天一色的远方：“啊！我就要回到魂牵梦绕的祖国了！”

 

师：钱学森的回国之途充满了艰辛和坎坷，真可谓一波三折。怎样的一波三折呢？让我们下节课继续研究。

 

下课 ！

 

（全场掌声响起！）

板书：

钱学森

拳拳爱国心

浓浓骨肉情
 设计意图：

1、郁达夫说：“一个民族没有伟大的人物是可悲的，有了伟大的人物不去景仰，这样的民族更可悲。”教学课文之前，我用一个月时间读完了《钱学森传》。我被深深感染。钱学森的价值何只5个师？他简直是以一人之力换一国之力！这么伟大的人物，值得每个中国人景仰！我产生了执教《钱学森》的强烈冲动。

2、课文写得比较单薄，缺少动人的细节。好在我读完了《钱学森传》，我在书中找到了许多动人的细节，有选择地在教学中补充给学生。

3、此课很容易上成空喊口号的爱国主义教育课。小学生对祖国理解得不深刻，爱祖国应该从爱亲人、爱家乡做起。我拓展第三段课文，补充亲情，用意即在此。

4、情智语文的关键是“披文入情”，要通过语言文字体验情感，启迪智慧。我抓住钱学森说的两段话串起全课的教学，让学生在读好人物语言中生情。怎么看待没有回国的留学生？学生容易有片面的看法，我放手让学生讨论，同时发表自己的看法。该引领的地方教师应该引领。

5、语文课首先要有精彩的设计，没有精彩的设计就不会有精彩的生成。

6、语文课要教给学生语文知识，要有较强的训练意识。我这里说的语文知识不是死知识，而是整合的知识，包含方法、策略等等。教学中我注重教给学生朗读词语、句子、段落的方法，通过层层推进，培养学生的朗读能力，升华学生情感。
 

王晓春

 

从语文教学角度看，这篇课文其实挺难处理的，因为看得出，教材编写者选此文的主要目的是进行爱国主义教育，从语文能力培养角度考虑得并不多。不信你把此文放到爱国主义的主题班会上去，完全没有问题。

 

文章文采并不见佳，写作上也没有什么特色，诸向阳老师只好抓朗读，抓重点词语，并增加一些课外内容，突出情感教育。这是可以理解的，但是在语文教育方面，就比较一般化了。我不知下一节课诸老师会怎样安排。

 

我想来想去，也策划不出更好的办法。

 

我想，是不是可以给学生布置这样一个课下作业：上网查资料，从你最感兴趣的角度（各人角度可以不同），另写一篇介绍钱学森的短文，其主要部分不可以和课文重复。

 

到下一节课，让部分学生把短文读给大家听。

 

我的构思是，第一节课侧重思想教育，第二节课侧重培养学生独立收集信息处理信息的能力。总之还是要把语文课与品德课有所区隔。

王老师的教学策划追求新颖，这我完全赞同。

但王老师明显贬低朗读，我不赞同。

朗读是小学语文教学的基本教学手段，一个学生朗读水平的高低基本上代表了这个学生语文水平的高低。现实的小学语文教学中是十分重视朗读教学的。

朗读这种常规教学也是可以教出新意的。《钱学森》本课的朗读教学，我从读出词语的味儿过度到读好人物的语言。如何读好人物的语言，揭示出两个基本方法，层层推进。融方法、情感于一炉。

王老师第二课时的设计理念是超前的，但离学生稍远些。许多好的策划不能取得好的效果，重要的原因是忽视了学生。

我的第二课时要教给学生的语文知识是：读书，既要将厚书读薄，又要将薄书读厚。重点在如何将薄书读厚上做文章。
 认真学习!

我不怎么喜欢这样的课文，读了一遍也没有深刻的印象，对诸校长选择此文并能上好我深深佩服！

感觉此课最精彩的是两个引入：

其一是《我的中国心》歌曲的引入，歌曲的语言是凝练的，说出了钱学森的心声，道出了学生们心中有但却不知道如何表达的话，虽然没有坐在课堂上，但想到那旋律就感到了心潮的澎湃。

其二是对钱学森的介绍，拳拳爱国心建立在浓浓的骨肉情上，让我们看到眼前的钱学森是一个血肉丰满的人！我想孩子们读到母亲的那首小诗的时候，也是心灵受到震撼的时候。

课文没有什么细节描写，但诸校长的课堂确溢满了浓浓的情，我想这两个引入功不可没！

一点疑惑：

教学初诸校长就出示了很多词语让学生感情朗读，但不知学生还没有进入文章的学习，孤零零的词语如何读出味道？即使读出了味道价值又何在？再者，从实录看学习的主要内容是钱学森的两段话，这也是诸校长以检查的名义展现给学生的，如果此处放手，该是什么效果？
 翼然读实录还不够仔细。

我问学生如何将词语读出味儿来，目的是教给方法：一是想想词语的大概意思；二是把词语放到具体的句子中去读。

展示钱学森的两段话，这是本课最重要的预设，此时怎能放手？我始终坚持：没有精彩的预设就不会有精彩的生成。

我以为词语不易那样单独拉出，，句子也一样。孤单单的词语和句子