江苏省无锡 张明霞《轮椅上的霍金》苏教版全国赛课特等奖

概要： 师：由此可以看出，他真是一个奇迹。还有呢？ 生：论证着，计算着……他身体不能动，他完全依靠自己的思维。 师：作者在这里运用了这样的排比句，作者表达怎样的感情？ 生：对霍金非常敬佩。 生齐读论证着，计算着一句。 师:：这就是霍金的魅力。这就是轮椅上霍金的魅力。再读一读。 生齐读。 师：课文的一二自然段简洁向我们介绍了霍金，三四段又具体地讲了他是生活的强者。他的魅力足以打动我们在座的每一个人。但是后文又用了记者的提问来更深层次的展现霍金的魅力。轻声把提问读一读，想想，记者的言外之意是什么？ 生：实际上是在 师：他其实想说，你得到了很多，也失去了太多太多。霍金是怎么回答的呢？ 出示：我的手指还能活动

江苏省无锡 张明霞《轮椅上的霍金》苏教版全国赛课特等奖,标签：苏教版六年级上册语文课堂实录大全,http://www.88haoxue.com
                  　　师：由此可以看出，他真是一个奇迹。还有呢？
                  　　生：论证着，计算着……他身体不能动，他完全依靠自己的思维。
                  　　师：作者在这里运用了这样的排比句，作者表达怎样的感情？
                  　　生：对霍金非常敬佩。
                  　　生齐读论证着，计算着一句。
                  　　师:：这就是霍金的魅力。这就是轮椅上霍金的魅力。再读一读。
                  　　生齐读。
                  　　师：课文的一二自然段简洁向我们介绍了霍金，三四段又具体地讲了他是生活的强者。他的魅力足以打动我们在座的每一个人。但是后文又用了记者的提问来更深层次的展现霍金的魅力。轻声把提问读一读，想想，记者的言外之意是什么？
                  　　生：实际上是在
                  　　师：他其实想说，你得到了很多，也失去了太多太多。霍金是怎么回答的呢？
                  　　出示：我的手指还能活动
                  　　我的大脑还能思维，我有终生追求的理想……
                  　　师：每一句想要表达什么，你是怎样理解的呢？同桌讨论一下。开始。
                  　　生讨论。
                  　　师：一起来交流一下。先看第一句，你是怎样理解第一句的？
                  　　生：他想说他跟其他的物理学家一样也可以做出贡献。
                  　　师：我们回忆到前文。他做出了这样的成就，一起读一遍。
                  　　生齐读：虽然，他的身体一点也没有离开过轮椅，但是，他的思维却飞出了地球。
                  　　师：第二句话又说了什么，霍金想说些什么呢？
                  　　生:他想说他还是有终生追求和理想，活得很有意义。
                  　　师：太好了，很有哲理。
                  　　生：他有奋斗的目标。他有支持他这样奋斗下去的人。
                  　　师：老师不由得想起了刚才我故意遗漏的五至七节。请一个同学站起来读一读，其他同学边听并用一个词语形容你听到看到想到的。
                  　　生读：与其众星拱月般地……会给一个咧嘴的笑容。
                  　　师：用一个词语形容一下。
                  　　生：温馨
                  　　师：为什么？
                  　　生：他只是不愿意人打扰，(答的是办公室的布置)。
                  　　生：简朴。他一点没有名人的架子。
                  　　师:：他和学生是那样的平等。
                  　　生：我看到一个十分乐观的霍金。
                  　　师：她对霍金有了更深的理解。他的身体是残疾的，他的心灵是愉快的。有感情地读好这两句话。我的手指齐。
                  　　生齐读。

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