盛新凤教学实录：《如梦令》

概要： 生：我觉得这个字应该是“梦”，“如梦令”的“梦”。 师：盛老师告诉你，“如梦令”是个词牌名，它分开来是没有特定的意思的。不过我想听听你说梦的理由。 生：就是作者写的这首词像梦一样的很美。 师：你说的也挺有道理的。 生：我觉得是“记”，因为整首词都是在写她记着的东西。 师：她回忆怎样的美景？ 生：她记得溪亭日暮，记得藕花深处，还记得一滩鸥鹭。 师：你们觉得这个“记”字有道理吗？（有）请你去写在黑板上。（生板书：记） 生：我认为应该是“暮”。 师：你说说你的理由。 生：因为她看了日暮以后就非常沉醉。她不知道回家了，然后到了晚上才回家，但是因为留恋刚才日暮的情景，竟然把船划到了荷花的深处。然后才清醒过来。 师：她为什么要这么着急地划出来啊？ 生：因为她觉醒过来的时候已经入的很深了，所以这么着急。 师：白天的话用得着这么着急吗？（不用）还是因为“暮”对不对？请你写在黑板上。（生板书：暮） 生：我认为是 “兴”，因为她兴致很浓

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      生：我觉得这个字应该是“梦”，“如梦令”的“梦”。
      师：盛老师告诉你，“如梦令”是个词牌名，它分开来是没有特定的意思的。不过我想听听你说梦的理由。
      生：就是作者写的这首词像梦一样的很美。
      师：你说的也挺有道理的。
      生：我觉得是“记”，因为整首词都是在写她记着的东西。
      师：她回忆怎样的美景？
      生：她记得溪亭日暮，记得藕花深处，还记得一滩鸥鹭。
      师：你们觉得这个“记”字有道理吗？（有）请你去写在黑板上。（生板书：记）
      生：我认为应该是“暮”。
      师：你说说你的理由。
      生：因为她看了日暮以后就非常沉醉。她不知道回家了，然后到了晚上才回家，但是因为留恋刚才日暮的情景，竟然把船划到了荷花的深处。然后才清醒过来。
      师：她为什么要这么着急地划出来啊？
      生：因为她觉醒过来的时候已经入的很深了，所以这么着急。
      师：白天的话用得着这么着急吗？（不用）还是因为“暮”对不对？请你写在黑板上。（生板书：暮）
      生：我认为是 “兴”，因为她兴致很浓，看了溪亭日暮，很沉醉，忘记了回家的路，所以后来才误入了藕花深处，惊起了一滩欧鹭。
      师：有道理。其实她是兴未尽，天晚了不得不回去，回去的时候有了意外的收获，其实一“兴”未平又起一“兴”。请你也写在黑板上。（生板书：兴）
      师：同学们品出了那么多的字，你看，不管“暮”也好，“记”也好，“醉”也好，还有“兴”也好，老师认为都有道理，因为“暮”所以“兴”，因为“兴”所以“醉”，因为陶醉了，所以常常记得不能忘记啊，（师连线）。李清照留下来的词并不多，但是
      “无一首不精，无一字不妙”，这里边的33个字都值得我们去细细地品味。
      师：这次郊游的经历使李清照深深地陶醉了（圈“醉”字），她陶醉在美景中，还陶醉在哪呢？
      生：陶醉在鸥鹭飞起来的时候。
      师：美景中。
      生：记忆里。
      生：还陶醉在日暮里。
      生：陶醉在荷花的清香中。
      生：陶醉在误入藕花深处（的快乐中。）
      师：是的，词人深深地陶醉了，让我们也跟她一起深深地陶醉一次。读出浓浓的醉意来好吗？再读这首词。这回你能背下来的，咱们就背下来了。
      生：（读、背全词。）

      五、对照比读，延伸课外。
      师：请同学们再读一首词。
      生：如梦令  宋  李清照   昨夜雨疏风骤，浓睡不消残酒。试问卷帘人，却道海棠依旧。知否？知否？应是绿肥红瘦。
      师：盛老师把两首词放一块儿，你发现这两首词有什么相似的地方？
      生：字数一模一样，都是33个字。
      生：我发现它们同行的每个字都是对应的。
      师：句式一样的，是吗？
      生：题目一样，作者也一样。
      师：题目你还记得叫什么？就是咱们说的？（生齐说：“词牌名”。）你还发现什么了？
      生：我发现格式都一样。
      生：最后一个韵母都是“U”
      生：都写到了醉。
      师：哪一句？
      生：“浓睡不消残酒”
      师：李清照的词中还有很多也写到喝酒了，有兴趣可找出来读一读。
      师：同学们发现的就是《如梦令》这种词牌名的词的特点。字数、句式和韵律。这首词咱们以后还有机会细细地品味。
      师：古代的词谱成曲可进行演唱，你们想不想听一听《如梦令》这首词谱成曲子后，唱出来是什么感觉的？（放音乐）
      师：有味道吗？它是用昆曲来演唱的。有兴趣可找一找别的谱成曲的词来听一听。

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